渔舟唱晚教学设计.docVIP

《渔舟唱晚》教学设计 则徐小学 许希 《渔舟唱晚》是一首筝独奏曲，也是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲，表现了夕阳西照、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面，标题取自唐代王勃《腾王阁序》中“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”句中。 激发学生兴趣，让学生主动参与音乐欣赏和弹奏中来。本课以合作小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，并通过教师范奏，学生交流，图画和配乐朗诵多种形式为学生创设了一个美好的环境氛围。激发了学生的兴趣和求知欲。从而，使直观、生动、感性的图画与抽象、理性的音乐节奏、技法与意境有机联系起来。既突破了教学难点，又培养了学生对民族音乐的爱好和弹奏古筝的兴趣。 本课通过以下五个环节达成教学目标： 乐曲铺垫、复习导入 “乐曲铺垫、复习导入”是音乐学科中提示教学目标的一个重要方法。就现代教育观点来说，教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。一上课，进教室音乐选用复习：《紫竹调》（古筝合奏曲），使学生置身于一股民族音乐浓浓的气氛中。 揭示旋律、欣赏鉴别 通过学过的乐曲《紫竹调》自然过渡到筝曲《渔舟唱晚》，揭示出旋律。出示课件（三副图画）一下子吸引了学生们的兴趣，再配合教师声情并茂的朗诵、吸引了学生的注意力。以上各种方法的结合，使直观、生动、感性的图象与抽象、理性的音乐节奏、意境有机联系起来。既激发了学生的兴趣，以为突破难点打下基础。 师生谈话、相互启发 在这个过程中，老师精心准备，设计争议性问题，并能有时捕捉学生的思维信息：解决《渔舟唱晚》中因旋律、节奏、速度、力度等四要素之间不同的关系而导致乐曲意境变化的规律，使学生明白不同的音乐语言来表示乐曲情景的道理，提高学生音乐鉴别能力。最后，教师对教学效果进行集体性评价是。让学生产生强大的学习动力，提高小组合作意识。 滚动合作多向交流（小组弹奏、组间评价）　 这个环节主要是开发和利用了学生集体在课堂教学中的教育潜能、重视学生自我意识的培养、变师生之间的单向交往为师生间、学生与学生之间的多向交往，并增强了人际交往与协作的机会、有利于学生自主性和创造性的形成与发展，有利于培养学生完整独立的人格、适应现代社会和个体发展的需要，特别是自学能力和交往、协作和竞争能力等。学生通过小组、大组的讨论、相互交流个人思维、理解的成果，并转化为共同认识成果。这是一个保证教学效果承认前启后的过程。 观唱赏练、参与教学（突破难点） 用暗示的方法进一步引出难点双 技巧、通过、观察、欣赏、对比、独立探究、实践、小组合作等方式来解决掌握。在这个过程中，教师积极地发挥引导的作用，采用对比、说理等方法筛选出正确合理的答案，并根据音乐教学的规律和学生的认识规律、积极培养学生的情感；展开想象的翅膀、进行之泛思维。 教学目的： 学习古筝独奏曲《渔舟唱晚》，进一步加深对民族音乐的兴趣和爱好。培养学生对旋律的分析，来感受和理解音乐，能更好地完善音乐表现力。 学习古筝双 的技巧。 教学重难点： 用双 的技巧，快速地奏出一连串模进音型，表现出欢畅热烈的场面。 课前准备：12台古筝，课件（图画3幅），录音机，磁带，指甲 座位排列：10人一组，分成两组；两人分配一架古筝 教学过程: 教师活动 学生活动 （一）乐曲铺垫、复习导入 学生听古筝合奏《紫竹调》. 学生随音乐节奏，律动进教室。 通过讨论，复习已学过的乐曲《紫竹调》。确定乐曲速度、技巧。 （二）揭示旋律 1、以听《紫竹调》导入新课《渔舟唱晚》（放磁带）提出问题：乐曲可分几个乐段？边听边出示课件（图画三幅）并配乐朗诵。 a、夕阳西下，黄昏来临。美丽的湖面上一片宁静，远处渔舟点点，那是辛劳了一天的渔民正驾舟归来！ b、近了近了，满怀喜悦的渔民荡着浆，摇着橹，划破了如镜的湖面，只见浪花四溅，似闻渔歌飞扬。 c、夜色渐浓，渔舟泊岸，四周寂然无声，一切又归于平静。 2.再次倾听录音《渔舟唱晚》当你们认为音乐与图画画意相符时，请举手表示。 （三）师生谈话，相互启发。 1.乐曲分成三大段，但是这三个乐段在旋律、节奏、速度、力度等方面都各不相同，有些变化，接下来逐段欣赏。各小组仔细听，看乐谱再合作学习。 第一段：旋律优美，节奏平稳，速度缓慢，力度稍弱。 第二段：旋律跳跃，节奏活泼，速度渐快，力度加强。 第三段：旋律上下起伏，节奏紧促，速度较