普通高中数学课程标准目标分解.docVIP

义务教育日语课程标准目标分解与 学生教育技术标准（SETC·S）绩效指标对照 　　外语是基础教育阶段的必修课程。在义务教育阶段设置外语课程，是为了保证每一个学生都享有接受外语教育的权利。日语是外语必修课程的语种之一。义务教育阶段日语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和身心健康发展奠定基础。综合语言运用能力的形成建立在学生的语言知识、语言技能、文化素养以及情感态度和学习策略等方面综合发展的基础之上。　　语言知识和语言技能是围绕话题运用日语开展交际活动的基础。文化素养是实现得体交际的前提。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。它们相互关联，共同构成日语课程总体目标的基本框架，如图2所示。 　　义务教育阶段的日语课程目标共设三个级别。每个级别的课程目标均对学生的语言知识、语言技能、文化素养、情感态度和学习策略五个方面的行为综合地提出要求。以下是一级至三级的阶段目标描述。 一 级 ●能在教师的指导下做游戏。能唱简单的日语歌曲。●能用日语交换简单的个人信息，围绕日常生活、学习用品、家居、学校设施等话题开展课堂内外的学习活动。掌握问候、告别、感谢、道歉等最基本的日常寒暄表达方式。●能书写单词，能根据图片或提示写简单的句子。●对日语学习中接触的文化背景感兴趣。乐于了解异国文化。●对日语学习表现出兴趣，乐于学习、积极合作。●能在学习中主动请教，积极探索适合自己的学习方法。 二 级 ●能在教师的指导下参与扮演角色的学习活动。●能用日语交换学习方面的信息，简单介绍家庭成员，简单谈论兴趣爱好、衣食住行等方面的话题。能用日语提出简单的请求，表达简单的祝贺与赞扬。初步掌握购物、用餐等交际活动中的日语表达方式。●能参照范例或借助图片写出简单的句子。能写简单的便条和贺卡。●能初步理解中日言语行为和非言语行为特征的差异。●对日语学习表现出积极性和初步的自信心，能在日语学习中积极与他人合作，互相帮助。●能初步运用认知策略掌握知识和技能；初步运用调控策略监控、调整自己的情绪和行为。 三 级 ●能在教师的指导下编演短剧。●能用日语交换学校生活方面的信息，简单谈论中日两国有关自然、传统节日、文化设施等方面的话题。能提出简单的邀请、建议，表达自己简单的愿望、情感、态度，简单表述身体不适。掌握拜访、请教等常规交际活动的日语表达方式。●能书写简短的书信和日记。●在交际中能注意到中外文化的差异，具有初步的跨文化理解意识。●能在日语学习中增强祖国意识，开阔国际视野。●能初步运用资源策略，合理利用周围环境，制定简单的日语学习计划，实现自管理，提高学习效率；初步运用交际策略，提高运用日语进行交际的能力。 内容标准 　　按照义务教育阶段日语课程总目标的分级要求，本课程标准对语言知识、语言技能、文化素养、情感态度和学习策略等五个方面提出具体的内容标准。其中，对语言技能提出三个级别的内容标准，而对语言知识、文化素养、情感态度和学习策略 只提出第三级的内容标准，以体现教学内容的灵活性，便于操作。 一、语言知识（第三级） 语 音 ●能熟练背诵五十音图，认读并按照声调符号正确读出所有用假名书写的词语。●初步掌握各类声调以及最基本的用言活用形式的声调变化。了解元音的清化现象。●掌握陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等各类句子的基本语调。●能用接近正常的语速和比较标准的语音、语调朗读课文，进行简单的会话。 词 汇 ●初步了解日语词汇的音读和训读。●掌握约800个常用词的基本词义和用法。 语 法 ●了解日语在语序和句子结构上的特点、主要词类的基本功能和常用助词的基本用法。●初步掌握用言的基本活用形式。掌握部分常用接续词和副词的用法。●有关时间的主要表达方式。掌握陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等各类句子的基本用法 二、语言技能(第一～三级) 内容 级别 听 说 读 写 一级 ●能听懂简单的课●能听懂课堂活动中简单的 指令并做出适当反应。●能听懂语速慢、程度相当的话语或录音材料。●能在非语言提示（如图片、手势等）的帮助下，听懂有个别生词的语段。 ●能根据实物、图片或动作正确说出单词，发音基本正确。●能恰当运用一些最常用的寒暄语●能就所熟悉的话题做2～4个回合的问答 ●能正确认读假名及所学单词。●能正确朗读课文。●能根据图片认读、理解单词及短句的意思 ●能正确书写平假名和片假名及所学日语汉字。●能模仿范例写出简短的句子。●正确写出最常用的寒暄语。 二级 ●能听懂基本的课堂提问。●能听懂课堂活动中的指令并做出适当反应。●能听懂语速较慢、自己所熟悉话题的语段。●能借助提示听懂语速较慢、有个别生词的短小故事。 ●能利用非语言提示，简单描述自己熟悉的事