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构建立体化评价模式促进学生终身发展 姓名 刘建梅 区县 开发区 单位 开发区国际学校 时间 2009年3月6日 评价模式 评价功能：注重激励、反馈与调整 评价内容：注重多方面发展的潜能， 注 重个别差异 评价主体：从单一转向多元，注重学生 自我评价 评价角度：从终结性转向过程性、发展性 评价方式：由单一笔试到多样化 三种做法 多用激励性语言 即时性 多用谈心式交流 评价 灵活性处理 欣赏性评价 正规式 提醒式评价 评语 发现式评价 定期谈心 评价内容 尊重、欣赏每一个学生的潜在能力和创造能力是进行有效评价的基础 允许学生发展个性，善待他们的不足 把关注的目光由“优秀”转向“发展” 赞赏每一位学生的每一点努力和微小进步 形成一种积极的评价文化 评价主体 以学生为中心，学生既是被评价者也是评价者 主体多元 自己—“这就是我”—自我生命的呐喊 学友—“来自朋友的鼓励”—与同龄人共勉 老师—“老师对我说”—人生之路上的扶持 家长—“家长的期待”—温馨的嘱托 评价角度 注重过程性、发展性 取消百分制，采用等级分制 淡化学生之间的相对评价，提倡学生与课程标准比较，与自己的过去比较 为学生创造发展个性特长的氛围，有利于学生的全面发展和终身发展 评价方式 不仅要关注“双基”，还要关注过程与方法、情感态度价值观 开放性、多样化 观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告 数学学科评价 数学评价详细说明 1、基本概念 A概念清晰，理解能力强，能灵活运用概念。 B概念清晰，理解能力较强，能正确运用概念。 C概念基本掌握，理解能力一般。 D概念较模糊。 数学评价详细说明 2、基本运算 A计算速度快，正确率高，能合理运用公式，定理方法灵活。 B计算速度较快，正确率较高，能合理运用公式，定理方法较灵活。 C计算速度一般，正确率一般，能合理运用公式，定理方法一般。 D计算速度较慢，正确率低，不能合理运用公式。 数学评价详细说明 3、逻辑推理想象能力 A逻辑推理、想象能力已形成，发散性思维较强，富有创造性。 B逻辑推理、想象能力已形成，发散性思维一般。 C逻辑推理、想象能力正在形成，有待于进一步培养。 D逻辑推理、想象能力正初步形成，思维慢，有待于进一步培养。 数学评价详细说明 4、分析解决问题能力 A分析解决问题能力强，能做到具体问题具体分析。 B分析、解决问题能力较强，有自己的观点。 C分析解决问题能力一般。 D不能正确分析、解决问题，需教师的指导才能完成。 数学评价详细说明 5、学习态度作业情况 A积极好学，学习目的明确，意志品质坚强，作业优秀。 B积极好学，意志品质一般，作业良好。 C学习知努力，意志品质一般，作业一般。 D学习不努力，意志品质较差，需家长老师的监督才能完成。 谢谢大家！ * * 期末 期中 平时 数学 综合考核 学习态度 作业情况 分析解决问题能力 逻辑推理 想象能力 基本运算 基本概念 学科 评价说明： 1、A（优），B（良），C（中），D（差） 2、笔试60分及格