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语文试题“稳”、“变”、“平” ◆一中语文二级教师 余卫华 2006年的全国高考在经过了紧锣密鼓的布置与安排之后，终于又同往年一样，在“几家欢乐几家愁”的氛围中落下了帷幕。现对今年语文高考试题做一点浅薄的分析，总结经验教训，希望能对今后的教学工作有利，更希望能够对明年参 加高考的学生有所帮助。 一、试题特点 （一）“稳” 今年出题专家的意图是力求稳妥，与2005年语文高考试题相比，今年的试卷结构和分值安排没有变化，总题量为21道，第Ⅰ卷（客观题）与第Ⅱ卷（主观题）的分值比例仍为30：120，题型、知识点、甚至题的顺序都相对稳定。对语言基础知识以及基本能力的考查，仍然以字形、成语和病句为重点，而没有涉及字音、标点符号、近义词区分等；文言文阅读部分人物评价题、内容概括题和翻译题与去年无异；名篇背诵还是一道选自课内，一道出于课外，考查的方向也没有变化；现代文阅读主观试题部分，对词语、句子的正确理解和句子在文段中的作用在今年的试题中形式 也没有改变。 相对稳定的测试内容、测试形式、试题结构、题量，使广大考生在初次阅卷后有一种亲切感，减轻了心理压力，从而以平静的心态顺利完成答卷；同时，它还有利于中学语文教学，便于教师 和学生在最后总复习时把握复习重点和方向。 （二）“变” 今年的试题虽是力求稳妥，但在稳妥当中也 有曲折变化。它的“变”主要体现在： 在对语言基础知识以及基本能力的考查 中，考查内容和形式的变化： ①增加了语句衔接题。这一考查内容在2005 年的高考试题中没有涉及，而在平时的模拟试卷中，它也是多在语言表述题中以排序题的形式出现，而今年却以选择题的形式出现，虽说无形中降低了此类试题的难度，但仍然提示教师和学生 对知识点的复习应当全面。 ②近义词区分题的形式变化。近义词区分题是对实词和虚词的考查，而对虚词的考查以关联词为主。学生在备考时，考查关联词主要以选择题的形式出现，而今年却放在语言表述题中，这就加大了这类题的难度。这一变化体现出高考试题形式的多样性，这就要求我们在以后的备考工作中，出题的形式不应过于死板，只有以多种形 式考查，才能让学生更好地掌握一类知识点。 2、文言文阅读，历年高考都十分重视对18个文言虚词的考查，而今年却把虚词换成了相对容易的实词，这并不是说实词比虚词重要，只是提示我们应当兼顾虚词和实词，所以我们千万不要被今年的试题迷惑，而导致在2007年的备考中 轻视虚词。 3、诗歌鉴赏无论选材还是考查方向都有很大变化。近几年的高考诗歌鉴赏主要侧重于对唐诗（如2004年张籍的《秋思》、2005年李华的《春行即兴》），很少涉及宋诗。相比较而言，唐诗以情趣为美，宋诗则崇尚理趣，今年高考题选择的宋代著名诗人黄庭坚自视为生平最得意的作品——《题竹石牧牛》，前四句高度概括画面内容，后四句寄理趣于形象之中，因而抓住理趣则是解题的关键。另外，在以往的诗歌鉴赏出现两道题时，一般会有一道题考查表现手法、艺术技巧等，今 年这方面并未涉及，而是第一次出现了分层、内 容总结，加大了对学生理解、分析和概括能力的考查力度。稳妥当中出现这些细微的曲折变化，就给广大的中学语文教师和学生提供了一个信息：高考的范围不会有太大的变化，但考查方向和出题形式却是多种多样的，所以我们在备考过程中不应执著于对某一次高考试题重点分析，而应该把握重点，兼顾全面，把力量集中在提高学生能力方面。 （三）“平” 今年高考题与2005年相比，虽有小变，但一脉相承的痕迹十分明显，而且更侧重对学生基础知识掌握的考查，因而今年考题没有出现新题型，这个特点主要体现在语言表述题中：2004年考到了对联，2005年考到了板报、请柬等新知识，考题新活且与实际生活关系密切；今年考的却是最基础的关联词、压缩概括和仿写，这三题虽然也可以考出学生水平，却了无新意。当然，这个特点也明显体现出了命题人的意图：要求学生把基础知识学扎实，只有基础知识学得好，才能以不 变应万变，从容解决各种形式的试题。 二、试题分析 2006年试卷继续体现出对语言基础知识和基本能力的考查。在前四道语基题中，成语、病句因为都是常见词语和常见类型，语句衔接题则因为提示信息明确，都比较简单；难度较大的反倒是字形题，这主要是由于题目要求发生了变化，以往高考字形题都是要求选择字形全部正确的一组，并且其他三组都是各有一个错别字，而今年却是选择有两个错别字的一组，A组没有错误，B、C组各有一个错别字，D组中“摩挲”为非常用词，“见风使舵”虽属常用词，但这两个词在学生的复习材料中并不常见，因而要学生做出正确选择 是有一定难度的。 今年的语文试题难度最大的当属诗歌鉴赏。首先在题材上选择了学生不熟悉的宋诗，打破了学生鉴赏唐诗的惯常思维；其次，考查方向变为检测学生的理解、分析和概括能力，也会让学生感觉有些措手不及；最重要的