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精品论文 参考文献 更新阅读理念，注重情感的生态回归 叶萍 【摘 要】：初中语文教学是一门生动而富于情感的学科，阅读能力是语文学习的重要组成部分，倡导合作学习引导学生体验情 感，在阅读体验中共鸣从而让初中语文教学走出文本，让学生的情感体验回归生态。 【关键词】：阅读观念 合作交流 体验情感 共鸣 初中语文是一门生动而富于情感的学科，每篇文学作品、每首诗歌除了优美的文笔，还具有丰富的情感。在语文教学中，学生能够掌握基本的知识，但在领会作品中的情感上却存在一定的难度。即使能总结出或热切或深刻的爱憎，可是在作文时情感表达却显得苍白无力。阅读能力是语文学习的重要组成部分，语文新课程标准对每个阶段的阅读都做了规定，初中阶段的要求是欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。这就对阅读教学提出了更高要求。要求我们在更新阅读理念的同时，注重文本中的情感体验。 一、转变阅读观念，挖掘阅读教学的资源 语文课程标准指出， 语文课程资源包括课堂教学资源和课外资源，语文老师应重视课程资源的开发和利用，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高效率，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。 如我们在进行“名著导读”的教学时，可以鼓励学生课后自己去查阅贝多芬、托尔斯泰、米开朗琪罗等人的相关资料，第二天进行汇报交流。第二天让学生把从书上、网络上查阅的资料向同学们进行生动、有趣、全面的介绍构建一个交流的平台。还可让学生带一些著名音乐家的的交响乐磁带等影像资料，让同学们在音乐中了解贝多芬等知名音乐家，这样充分激发了学生学好语文的兴趣。 二、倡导合作学习，构建阅读交流的时空 新课标强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏与评价的能力，并首次提出了以“合作的方式”来解决阅读中的问题，要求学生“能利用图书馆、网络收集自己需要的信息”。语文教学是一门充满生机活力的艺术,需要教师与学生积极参与、合作,共同努力,从而达到配合默契的艺术境界。现代语文课堂教学提倡教学互动、学生参与、师生合作,构建和谐教学氛围,良好的育人环境,让学生轻松愉快的情境中形成学习语文的技能。我们说合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略,它在改善课堂的学习气氛,提高学生的成绩,促进学生形成良好的学习习惯等方面实效显著。加强合作学习是现代中学语文教学实践的一个重要发展趋向。在中学语文教学中的灵活组织合作学习能够提高学生的学业成绩,促进学生形成良好品质,以适应时代的竞争。 三、优化教学设计，引导学生体验情感 语文课堂教学中的学生情感体验，是一种较为强烈的心理互动感觉，是心理情感互动的双向结果，更是一种由外而内的或由内而外的情感表现。语文作为工具性和人文性高度统一的学科，教学更离不开情感体验。 情感体验是文本与教师、学生的生活体 验撞击出的火花。只有拥有真切的学生情感体验互动的语文课堂才是生动活泼的，也只 有拥有情感体验的语文教学才能实现语文教学的目的。情感体验让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。那么， 在课改语文教学中，怎样让学生的情感体验来达到语文教学的目的呢？ 就教师而言，学生真切的情感体验是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。而激情源于真切的情感体验，开发良好的情感互动是形成教师课堂教学激情的重要因素。 新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。教材不是圣旨，而是教学的线索。教材不是废纸，而是教学的工具。要创造性使用教材，使教材为教学服务。在这种前提下，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的情感因素。而教材的情感因素往往源于文本的关键处，它是文本与师生生活最密切的触及点。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学，情感体验便会如约而至。有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的情感激发因素，这是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。 四、创设互动平台，在阅读体验中共鸣 在用文本进行教学的活动中，如果强调了结合生活经验的理解，就能释放师生的个性。新课改强调课程是生成的，不是给定的制