有“情”更有“益”——浅谈高中英语课堂中教师情感因素的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 有“情”更有“益”——浅谈高中英语课堂中教师情感因素的渗透 王爱秀 常州市武进区湟里高级中学 长期的应试教育，导致当下的英语课堂教学更多地重视知识的传授和能力的养成，忽视了学生的情感反应，把生动、复杂的教学活动囿于固定的、狭隘的认识主义理论框架之中，把有血有肉有丰富思想情感的学生当成被动接受知识技能的机器。布鲁姆认为，在教学活动的开始阶段有作为情感进入特征的情感因素存在，在教学活动的结束阶段又有作为情感结果的情感因素存在。但是前苏联教育家斯卡特金就这样评价过我们的传统教学：“我们建立了很合理、很有逻辑性的教学过程，但它给予积极情感很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和其他的消极感受，阻止他们全力以赴地学习。” 现代教学理论要求摆脱单纯传授知识的局限性，要求把认知与情感和谐统一起来。新课程强调，教学是师生间的交往，教学互动，师生相互交流，相互沟通，相互启发。师生分享彼此的经验知识，交流彼此的情感，师生互教互学，成为一个“学习的共同体”。师生间的交往意味教师角色的转换，由教学中的主角转换成教学的组织者引导者和参与者，从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。 当前，在新课程理念下，教学中的情感要求被提到一个新的高度，成为课程目标的重要组成部分，因此必须贯穿到整个教学过程中去，使之成为完成课程教学的手段与方法。 一、 关心学生生活，创设合适的教学情景，激发学生学习的动机，培养学生的学习兴趣 古人云：“亲其师，信其道。” 教师与学生之间良好和谐的关系和教师对学生严中有爱的教导，会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。要建立一个轻松有趣的课堂气氛，使学生会学，乐学。英语学习更要学生有一个好的学习习惯和较高的学习兴趣。如，译林牛津版高中英语教材每个单元第一课时Welcome to the Unit,这一部分就许多学生熟悉的话题进行讨论，激发学生的学习兴趣和已有的知识储备为进入课文教学进行热身。每次我都精心创设与学生生活较接近，学生熟悉的合适的情景进行教学。情景教学是一种英语中常见的教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，降低教学难度，激发学生学习热情和学习动机，培养学生学习的兴趣。 例如，我在教学Module4 Unit 2 Sports 这一单元时，就首先用英文提问他们课后的体育运动情况，问男生女生喜欢和擅长的运动项目和原因，学生们有话可说，踊跃发言，我也趁机“透露”了点自己的体育爱好“I love playing pingpong, and I can play it very well. Few people can beat me in our school, including you, I think.”(我乒乓打得很好的，我们校没几个人是我的对手，我想也包括你们哦)学生们听后兴趣盎然，有几个男生还摩拳擦掌跃跃欲试起来。接着我又问了一个较开放性的问题“Why do people like sports?”(为什么人们喜欢体育运动？)让他们分组进行讨论，学生们讨论后不仅表达出了一般性意见，如“体育运动可以健身、帮助减肥、放松身心”等，有些意见还很有深度，如“体育运动可以培养人们合作精神、让人们有成就感”。 这样的活动复习巩固了已学的知识，深化了学生的思维，增强了学生学习英语的兴趣，融洽了师生间的情感，拉近了彼此之间的距离，让他们体会到“师爱”。 二、 转变教师角色，适时趣化教学情境，铺垫积极情感的培养 新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程，教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围。教师在课堂教学中适时幽上一默，或善意的自嘲，让学生会心一笑，可能会解除一节课的疲劳，提高一节课的学习效率。教师在课堂中充满智慧的幽默甚至会使学生对他的课充满期待，倘能如此，我想学生对这门课的学习效果则大可不必担心的了。 Module1 Unit 3 Dying to be thin讲述的是减肥话题和健康身体的无比重要。在导入时我就提到现在好多人肥胖对健康造成危害，在谈到减肥的方法时，学生们表达出了很多意见，如节食，锻炼，服用减肥药，进行手术等，当然最安全有效经济的方式是锻炼了。 由于本人为女性且体型偏瘦，于是我不失时机地说了一句：“Taking exercise can keep us healthy and slim, just like me. Do you think so?”(锻炼确实可以使人健康又苗条，就