有了多媒体，别忘基本功.docVIP

精品论文 参考文献 有了多媒体，别忘基本功 石立平　山东省滨州市滨城区梁才中心学校　256658 目前，多媒体已经广泛地进入了课堂，多媒体课件以其形象、直观、生动、新颖的教学形式，赢得了广大师生的喜爱。一时间，教师根据教学内容的要求，争先恐后地制作多媒体课件，多媒体似乎无所不能，它几乎成了教师基本功的替代品，致使教师基本功逐步废弃。我认为，教师基本功的废弃主要体现在以下四个方面。 一、教学语言的减省 教学语言必须使用普通话，而且应当是清晰流畅，精准恰当，语音高低配合，词句抑扬顿挫，重点部分高声强调，次要部分轻声带过，还要善用幽默语言，以增强趣味性与生动性。教师要能根据学生的课堂表现做适时的调整变化，或强调、或提醒，教学语言也丰富着课堂的进程。然而，由于多媒体的介入，本应是教师语言的课堂用语变成了多媒体的辅助语言。教师只说，我们看下一个问题，大屏幕上便展现问题，学生自学自思，教师提问，出示早已归纳好的答案。教师语言简单干涩，词汇贫乏，毫无生机，教师变成了传声筒，课堂气氛则稍显压抑。 二、教学板书的缺失 写一手漂亮、得体的粉笔字，设计一套简洁、合理的板书，是教师的基本功，而在多媒体手段的运用下，黑板形同虚设。教师基本上没有板书，即便有也很随意，既不是教学的主要内容，也毫无美感。教师的黑板字应该大方、漂亮，体现主要教学内容，尽显教师的情感、体验和个人魅力。有的教师正因为黑板字不够漂亮，所以就不写板书，如果这样，那要黑板干什么?而且多媒体课件上的字没有变化，学生有了疑问难以处理。字不好，可以练习，不能仅仅用多媒体课件来代替。由于没有人去做基本功训练，板书功夫退化。记得有节数学课，授课教师制作的课件图示模糊，于是教师就在黑板上画图，由于事先没准备直尺，结果图画的很不美观。 又如因为有了多媒体，地理老师的板图、板画技能根本无用武之地，也不用再去板书了。 三、教学情感的简略 上课时几十双眼睛在凝视着教师的一举一动，所以教师要始终保持充沛的情感、饱满的热情、适时地节奏，同时根据课堂的需要调节自己的喜怒哀乐，要充分运用表情、动作及肢体语言以配合讲课。一个提醒的眼神、一句鼓励的话语、一个肯定的手势都能引起学生心灵的触动。教师授课时要走下讲台巡视讲解，让自己置身于学生之中，缩短师生之间的距离。提问时甚至可以走到被提问学生面前，给以亲切鼓励的注视，使其排除心理障碍，大胆直陈所见，把老师当作朋友。现在，教师大多老想着多媒体课件，手离不开鼠标，眼睛离不开屏幕，走不到学生中间，拿什么观察学生，怎能拉近与学生之间的距离，又怎能调节自己的情感变化？ 四、课堂驾驭的操控 课堂驾驭能力是指教师通过讲解教材来达到教学目的时所必须具备的一种能力，包括课堂气氛的调控，对学生心理情绪和接受信息的反馈和处理，以及创造、观察、组织调动学生学习的能力等。有较强的驾驭能力就能在授课时游刃有余，学生也能在轻松愉快的气氛中专心学习。一节课的整体气氛应该有张有弛，这就要求教师能放能收，充分发挥学生的能动作用。由于思维活跃程度与认识程度的不同，上课时往往会出现出乎意料的局面，出现对某一问题见解不一致又难以下结论时，教师就要做到积极引导，或对??设的授课程序进行调整，这就是应变能力。如果课件已经设置好了讲课环节，怎么进行变化，总是不变化，自己驾驭课堂的能力怎么能提高？ 课堂是动态的，也是不断发展的，学生认知水平不同，教师的备课、上课就应该适时调整。娴熟的基本功是任何现代化教学设备也不能取代的，多媒体的使用不恰当或过于迷信多媒体，使教师的基本功逐步退化，直接导致了教师教学技能的单一化。所以，教师在用多媒体的同时，千万别忽视了对基本功的训练。如果我们能将教学基本功与多媒体进行有机结合，那我们的课堂教学水平将会更上一层楼。