有效发挥单词卡在英语教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 有效发挥单词卡在英语教学中的作用 江苏省宿迁市宿豫区实验小学 张璐 小学阶段的儿童记忆和思维都具有直观性和形象性的特点，他们一般容易记住那些表达具体实物的、有具体意义的，能引起他们兴趣的词汇和句子。我们在教学中为了让单词教学更加具有直观性、趣味性，我们通常采用单词卡片教学，下面是我的具体做法。 1 单词卡片的特性 1.1 刺激性。由于卡片图文并茂，卡片在视觉冲击力比教科书和磁带要强，因为卡片不仅是学生视觉上的刺激，还可以将学生的注意力引导到教学重点和难点上来，并启发学生积极思考。 1.2 记忆性。卡片下方都有单词，学生在看图画的同时更关注的是单词，卡片可以帮助学生记忆和回忆教学要点，教师一般都通过遮掩单词，学生联系图画来再现单词。 1.3 情境性。小学英语教材在编排每单元单词时，???分门别类的归类单词，比如水果类，动物类，食物类，服装类，等等。当教师出示单词卡片时，卡片已经为课堂提供了相应的教学情境。 1.4 操作性。卡片有着强大的操作性，表现为卡片可以为练习语言项目提供简单的提示，无论是机械练习（mechanicdrills），有意义的练习（meaningful exercise），还是交际性的练习（communicative exercise）都十分便利。 2 单词卡片在英语教学中的具体应用 2.1 有利于教学活动的正常开展———借听力游戏，扎实学习单词。英语基本素养：听、说、读、写。在英语教学中听力为先，听力游戏是外语教学中常用的一个活动方式，借助单词卡片进行听力练习既能增强趣味性，又能促进教学。 2.1.1 听音找词。学生准备好单词卡片，教师说出任意单词，学生举起相应的图片，教师说出一类物品的名称，学生找出该类物品的卡片并读出单词。 2.1.2 单词排队。学生准备好相应的单词卡片。教师读单词，学生按照教师读的顺序摆放卡片，发给几名学生每人一张卡片，教师读单词，持卡片的学生按教师读的顺序在教师前面站好，其他学生检查顺序是否正确。 2.1.3 歌曲中找单词。学生听两遍歌曲录音，请学生将歌词涉及到的单词卡片选出，??放一遍录音，学生按照单词在歌词中的出现顺序给图片排序。 2.1.4 听指令，做动作。教师把一些单词卡片贴在黑板的四周，教师说单词，学生指出该单词的位置。比如根据单词来做动作，比如，run袁jump袁dog 等。 2.1.5 卡片游戏。教学中，我让学生两人一组，一人持食物卡片，一人持水果卡片。教师读句子，学生迅速出示有关卡片，出示得又快又准的小组赢得卡片，如：My father likesrice.Mike likes apples. 2.2 开展丰富多彩的拓展活动———以质疑类活动，促单词的掌握。 2.2.1 擦一下，找单词。教师将单词卡片被面朝上放好，教师抽走一张，学生猜少的是哪一张卡片。 2.2.2 窥一点，猜全貌。教师在一张白纸上挖个小洞，然后把它盖在一张单词卡片上，让学生透过小孔猜单词。 2.2.3 动一动，看谁快。教师将一张白纸盖在一张单词卡片上，露出卡片的一个角，任意抽出一张单词卡片，快速闪一下，学生猜单词。 2.2.4 演一演，猜真相。教师准备好几张单词卡片，学生分成两大组，两组轮流选一名学生摸一张卡片。然后，该学生用动作、手势、肢体语言等将单词的意思表演出来，请本组的学生猜单词。 3 应用单词卡片需注意的问题 3.1 表达清楚。如教学三年级动物类单词，在活动开始前，教师简明扼要地讲清活动内容，“今天我们一起走进动物园与动物朋友们组织一个聚会”，活动指令要明确，“我们要知道怎么用英语称呼他们的名字”，教师一定要避免含糊不清的语言。 3.2 控制速度。记得听过一节课，那位教师呈现单词卡的速度特别快，学生还没来得及消化或还没记住读音，就拿出下一张，如走马观花似的。在用卡片教学或练习时，教师一定要掌握好时间。一般情况下，如果80%的学生掌握了80%的内容就可以进行下一项练习。 3.3 循序渐进。最有效的教学方式是使用循序渐进的方式，所以教师设计一组练习时要遵循由易到难、循序渐进的原则，教师要指导学生按照由浅到深、由简到繁的顺序进行练习，从机械练习到意义练习再到交际练习，逐步提高要求和难度。 3.4 变化激趣。呈现单词卡的方式不一定就是逐个拿出，可以整体呈现后，通过丰富的活动调动学生的积极性，要避免重复同一种练习，教师要