有效开展语文教学，促进学生均衡发展.docVIP

精品论文 参考文献 有效开展语文教学，促进学生均衡发展 刘玉梅　河北省尚义县新兴街小学　076750 　　摘　要：有效的语文课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，提高课堂教学的有效性是非常必要的，而且需要讲究技巧，这样才能让语文课堂教学达到学生均衡发展的效果。 　　关键词：教育均衡发展　课堂教学　有效性 　　语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点、调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让学生在语文课堂教学中得到均衡发展。 　　那么，怎样提高课堂教学的有效性，促进学生的均衡发展呢？以下谈谈我的浅薄体会： 　　一、深入钻研课本是促进学生均衡发展的前提 　　教育均衡发展理论提倡让学生享受教学资源相对均衡，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，让学生均衡发展。 如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能促进学生均衡发展的。因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 　　在我的语文执教生涯中，每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。课堂上，我可以不看教案执教，却不能离开教本上课。这样的良好习惯让我受益匪浅，课堂教学也颇为轻松。 　　一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的。这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，它却是促进学生均衡发展必不可少的一环。 　　二、创设问题情境，激发探究的兴趣，促进学生获得知识的均衡 　　爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论是提炼文章主题还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学生获得知识的效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此，在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题。我们通过研究总结出了引导学生提出问题的策略： 　　1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题。要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神、一句鼓励的话语。欣赏，也是一种给予，一种沟通与理解。要允许学生犯“错误”，不轻易否定。 　　2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题；（2）注意观察比较，引导学生发现问题；（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题；（4）开展课外实践，引导学生发现问题。 　　3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值的问题。 要放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。 　　三、根据学生的年龄特点，发展学生智力，促进学生能力的均衡发展 　　小学低年级的学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易产生兴趣。一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力，促进学生的能力均衡发展。因此，在低年级课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教学《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上进行配乐作画，并让他们介绍自己