有关小学数学生活化教学的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 有关小学数学生活化教学的探讨 陈素华　新疆石河子121团第一小学　832000 摘　要：作为教育的起步阶段，小学教育具有十分重要的作用。那么在小学生的教育中，要从小学生自身的特点出发，在教学的过程中融入更多创新的元素，使小学生的创造力和创新意识都得到进一步的开发，从而使学生的素质得到全方位的发展。要将教学生活化，使学生成为教学过程中的主动者，使教学过程从被动的接受变为主动的追求探索，使学生更具独立学习、善于创新的能力，享受学习过程，完善自身发展。 关键词：小学数学　生活化教学　研究 小学是教育的起步时期，应当在教学中融入创新的理念，根据学生的特点来培养学生的创造力和创新意识，使学生的整体素质得到提升。要将教学生活化，使学生成为教学过程中的主动者，使教学过程从被动的接受变为主动的追求探索，使学生更具独立学习、善于创新的能力，享受学习过程，完善自身发展。 一、教师要树立生活化教学意识 要想做到生活化教学，首先就要从教师观念的转变开始。教师在教学的过程中应当具有生活化意识，只有教师充分理解了生活化教学的作用，才能够在教学的过程中良好地使用，通过老师与学生之间的教学关系，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在课堂教学过程中充满热情。例如在学习“元、角、分的认识”时，可以让学生进行购物模拟，扮演售货员、顾客等相关角色，加深对知识的理解与掌握。在学习多边形面积计算后，也可以组织学生对校园的花坛等设施进行测量与计算面积。通过这样的生活化教学，既提高了学生的学习主动性，也增强了学生的动手能力，使学生的应用意识增强了，能够更好地解决生活中出现的问题。所以说，生活化教学使学生在学习的过程中也获得了成功的喜悦，进而更能增加学习的主观能动性。 二、营造数学生活化教学氛围 例如在“混合运算”的学习时，老师可以先提出问题：“如果你去超市，打算买自己最喜欢吃的东西，需要多少钱？”这时就会引发学生的注意，有同学回答道：“我买5个麻花，每个1元，一共需要5元。”“我要4包花生米和一袋糖。”这时让学生自己算出应该需要多少钱，让学生自己说出想法与结果，然后再让学生将综合算式列出来，这样就使学生在生活化的教学中学习了混合计算，让学生体会到了数学的乐趣。数学与生活息息相关，还可以通过游戏及说唱的方式，让学生更加积极欢乐地参与到数学的教学当中。 三、将生活融入教学中，培养学习数学的兴趣 我们的生活中充满了数学，数学与日常生活息息相关，数学知识从生活中来，最后还会回到生活中去。所以说，脱离了生活的教育如死亡一般，脱离了生活的书本也失去了教育的意义。有些学生误以为数学就是学习，与生活无关，那么就需要教师对学生做出正确的引导与教育，让学生能够在自己的观察中了解数学、应用数学，将生活中的常见问题用数学的方式使之得到解决。可以给学生安排一些生活作业来感受生活中的数学，比如让学生陪同父母到超市、市场去买东西，让学生自己在生活中找到数学。在课堂上，也可以让学生们自由讨论在生活中遇到的数学，让大家都积极地参与进来。这样既让学生发现了学习数学的乐趣，也能够提高学生对数学的认识，增加学生的学习主动性，使学生得到全方位的发展。 四、利用情境教学，将数学探究生活化 在数学教学过程中，老师是学生学习的引导者，学生才是学习的主体，所以教师应当更多地起到指导的作用，潜移默化地让学生能够自我研究、学会思考。例如在学习计算长方体的体积时，可以通过生活中的实物来给学生更加直观地讲解体积的概念，如池堂中的水、瓶子中的饮料等等。在推导长方体的体积公式时，可以取出一些由1cm棱长的正方体组成的长方体，让学生先根据自己的观察来说出这个长方体的长宽高及其体积，那么学生很快就会得出结论。进而可以再拿出一排长方体与之平行排列，再让学生继续说出这个新长方体的长宽高和体积，学生经过仔细观察，很快又可以得出结论。通过这样的练习，学生可以自己总结出长方体的体积规律及计算方法。通过对学生的积极引导，使学生在学习数学的过程中不断培养出自己的判断力和创新能力，使学生们更乐于学习。 五、小结 要将生活化教学深入地融合到小学数学教学当中，改变传统的数学教与学的模式，将学生的学习热情与学习积极性充分地调动起来，让学生们不仅学习了数学知识，还能融会贯通地应用到实际生活当中，增加学习的乐趣。在这个过程当中，教师的任务不但是传授知识，更多的是教会学生们一种学习方法，从小培养学生的自学能力，让学生能够举一反三。在这个过程中，学生们的综合能力也在不断提高，使学生具有勤奋思考、求真务实、大胆想象、敢于质疑的学习精神。所以说，小学数学教学应当是生活化的教学