有效情境导入 ——数学课堂的“开门金钥匙”.docVIP

精品论文 参考文献 有效情境导入 ——数学课堂的“开门金钥匙” 俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。每个有经验的教师总是十分重视每堂课开始的几分钟的课堂引入，因为它既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习的兴趣，吸引学生注意力的出发点，对知识的掌握有着明显的支持作用，而且在后续学习、在知识的生长、迁移方面也有着持续的作用。使其思有方向，求有目标，获有新知，用有创造。 研究表明，中学生一般只能保持20分钟左右的思想集中，这段时间听课效果也最好。那么作为一节课的导入,如果能设计得好，往往可以集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态，并使学生能保持较长时间的有效注意力，而且会起到一般的说教不能起到的作用。怎样使数学教学有一个有效的情境导入呢？这是数学教学中教师需要解决的问题。 一、案例展示 在杭师院浙派名师经典课堂展示课上,省特级教师盛老师的八年级上《5.4一元一次不等式组1》的课前引入很有特色。 首先他出示一幅自己的照片。 盛老师首先与学生调侃自己的体形情况。（学生屡屡发出一阵阵笑声） 师：请估计一下盛老师的体重大致在哪个范围？ 师提供信息1：设盛老师的的体重x千克，盛老师的的体重小于小明体重（65千克）的2倍还少39千克。 请列出不等式，并解不等式 学生列出不等式xlt;2times;65-39，并求的不等式的解x＜91 师：x可以取90吗？80呢？-10呢？ -10这引来了一点议论，有的说符合x＜91，有的说不符合实际情况 师：只有一条信息能确定盛老师的体重范围吗？ 师提供信息2：盛老师的的体重不小于小明体重（65千克）的2倍还多50千克。 请列出不等式，并解不等式 学生列出不等式2xge;2times;65+50，并求的不等式的解xge;90 师：只有一条信息能确定盛老师的体重范围吗？ 因此要确定盛老师的体重范围就要将两条不等式进行组合（多媒体加上大括号）得出一元一次不等式组的概念 师:请判断 X-3ge;3x-7 是不是一元一次不等式组？如果是请 3X+2＞X 仿照上面把各自不等式的解求得并表示在数轴上。 解得 表示在数轴上如下： 要想得到x的范围需把两者结合，（利用多媒体的动画移动使两个数轴重合得到）符合两条不等式即取公共部分，引出不等式组的解的概念。 接着的环节是小组合作 1、请分别改变每一个不等式中的不等号的方向，再编出三道类似于的不等式组 2、利用类似于例1的方法分别求出改编的一元一次不等式组的公共部分 ① X＞-1 ② X ge; 2 ③ X＜-1 ④ X ＜-1 Xle;2 X＞-1 X le; 2 X ge; 2 ①-1＜xle;2 ② x＞2 ③ x＜-1 ④无解 得出求不等式组的解的规律 三、案例分析 1.注重情感体验，让学生在愉悦的氛围中开始学习 　　陶行知先生曾说：“应创设教学中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往，教师最重要的两个品质是lsquo;亲切和热心rsquo;，教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展……”大量的事实研究说明：学生的学习不仅需要认知的参与，更需要情感的体验；因此，只有注重学生情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。盛老师这节课开始以自己的胖身材引入，不怕出丑，就是一种真诚，他成功地营造了一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。 2.注重生活体验，让学生在熟悉的生活情境中进行学习 　　数学课程标准提出：数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，充分调动学生有关的生活知识和经验，激发起进一步学习新知识的兴趣。 　　这个案例就是从学生熟悉的身边实例出发，猜测体重的范围——生活中似乎司空见惯，但学生没有想到数学竟也可以与生活如此接近，因此这样的情景创设就从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供给学生观察和实践的机会，能充分发挥学生学习的主动性，激发实践探究的欲望，学生的兴趣一下子提上来了，为下面的学习为学生创设一个良好的情境，激发起学生强烈的求知欲望，为学生学习新知识既奠定必要的知识基础，又奠定动力基础。并使所创设的情景符合学生的“最近发展区”，进而提高了学生的数学水平、发展了学生的数学能力。 3.注重导入的有效性，让学生在知识的生长和迁移中学会学习 　　课堂导入不能只局限于引出课题，不能只