机械专业课教学刍议.docVIP

精品论文 参考文献 机械专业课教学刍议 河北邢台技师学院 董立强 　　摘要：机械专业课有很强的技术性、实践性、综合性。其知识繁杂，系统性、逻辑性差，理论抽象复杂。在日常教学过程中，教师兢兢业业、苦口婆心地启发、诱导，课堂上却是言者谆谆、听者藐藐，学生心不在焉，根本无法达到教学目的。究其根源，其中，一个重要原因是教师不能正确地把握课堂教学步骤和方法。笔者根据多年的教学实践经验，谈谈自己处理教材内容、改进教学方法的具体措施。 　　教材内容 教学方法河北邢台技师 　　摘要： 械专 很强 术 综 知 繁杂苦 婆 启 诱 上却 言 谆谆 听 藐藐确 把握 骤 　　关键词： 容 　　1、正确处理重点、难点及关键点的关系?内涵 ，重点、 点 出的一堂课要想 引学生，要求教丰富 难 突 吸师对课堂知识的 解不能平铺 ，要 分明，对重点内容能讲 直叙 层次抓 主要 ， 一反 。有些内容 是重点， 是 点，还是住 矛盾 举 三 既 又 难关 点， 有些内容 是 点， 不是重点，也不是关 点，对键 而 只 难 而 键于 者间的关系，要区别对 。其教学策略是： 出重点， 破三 待 突 突难点，抓 关 点。对于重点，要求学生真 理解和掌握，在授住 键 正课过程中，教师要 要内容 重点内容 授。对 点 破的将次 围绕 讲 难 突方法有：（1）分散 点，逐个 破， 浅入 ， 简单到复杂难 击 由 深 由 或以 新，为学生在认识上设置一些台阶， 进， 他旧带 循序渐 帮助 们由已知过 到 知，这样可化 为 。（2）创设情境，联系实渡 未 难 易际，引导学生的思维 体到抽象， 特 到一般。（3）对于容由具 由 殊易混淆的内容，可以运用对 法来区分 自的特点。（4）用 观比 各 直法加强学生的感性认识。 抓 关 是解决 的 破口，能起而 住 键 疑难 突到 一发动全身的作用。在教学过程中，教师要力求做到点 分牵 线明，详略得当， 体方法有 念链 法、分 较法、单 结具 概 条 类比 元总法、学科交叉法等。 如在 解《机械设计 》的 种机构传例 讲 基础 各动设计时，可 照功能分析rarr;工作情 分析（受力分析、运动分按 况析、应力分析）rarr; 效形式分析rarr;设计 的确定rarr;设计计算失 准则（材 的 和热处理、确定运动 数、强 设计计算、结构的料 选择 参 度确定和几何尺 的计算）的链 进行教学，把有关知识和内容联寸 条系起来组织教学，在 课中，要做到 有重点的 集和 缩，讲 既 聚 浓 又能引人入 ， 导学生积极思维。胜 诱2、精心构思，悬疑导入，把握教学技巧?教学有法，但无定法。新课的导入也是如此，导入的技巧常常因人 ， 体的方法有衔接导入法、悬 提问导入法、实而异 具 疑 例导入法、教 演 导入法、情境导入法等。精心构思，巧布悬念具 示是导入新课的有效方法。 人 ：学起于思，思源于 。利用悬古 云 疑念激人好 ，催人思索，往往能收到 半功 的效果。问题是如奇 事 倍何设“ ”，这 要一定的技巧，教师 有“善问”，学生 能疑 需 只 才“善学”。这 要教师 意以下几点：（1）设“ ”要 当。 需 注 疑 恰 即对悬念的设置要从学生的“最 发展区”出发， 当适 ，要抓近 恰 度住知识的内在联系，在关 点 错点上巧妙发问，调动学生的键 或易积极性。（2）提问要得当。在教学中，教师可 回 学生暂时不先 避易回 的问题， 提出一个与学生生活非常贴 、 于回 与答 而 近 易 答并题意相关的问题， 后逐步接 问题的中心。提问时，还要 意然 近 注横向与 联系，适当提出几个相似的问题，促使学生运用同一纵向思维方式探析问题，达到教学效果。（3） 结果处理 确。当判断 准学生 错时，教师不能 于 定和指 ， 应设置铺垫，给答 急 否 责 而 予启发和 导， 者从另一个角 提出问题 当学生思路与教师思路诱 或 度 ；不一致时，教师不能“一言堂”， 应让学生表达清 ， 给而 楚 并 予恰当的评价，学生经过思考给出创 性 案，教师应该 不造 答 毫 掩饰地给 热情的 赏和 。予 赞 鼓励3、更新观念，因势利导，改进教学方法?学院 董立强系统 逻辑 差 论抽象复杂 日 过 兢兢焉 本 目 源经 容 改进 措由于职业教育是以能力培养为中心的教育。因此，在理论教学中，教师 要 新观念，要把重心从“教”转 到“学”上，需 更 移移从以传授知识为重点转 到以发展智力、培养能力为重点，实行开 式教学。对于专业课中的 本 念、原理、方法等内容可采放 基 概注用自主式、讨论式、探究式等方法，为课堂教学 入新的生机和活力， 导学生主动 与，主动探索， 于动手，培养 集和处倡 参 勤 搜理信息的能力。 　　讲在教学过程中，要从实际出发，可采用“ 解+讨论”的方法进行教学，也可通过实