机械类专业集群式模块课程体系的构造.docVIP

精品论文 参考文献 机械类专业集群式模块课程体系的构造 山东省莱西市机械工程学校　266601 　　摘　要：集群式模块课程是结合我国国情，借鉴德国“双元制”和意大利CBE等国际职教模式，根据市场经济特点和职业教育规律，对我们现已开展的课程改革加以研究、探讨而开发出来的一种职教课程模式；是以劳动力市场需求为导向，以机械类职业岗位群为依据，在大量的社会调查和职业分析的基础上编排的。这一课程体系在内容上涵盖了机械类大部分职业，它的课程结构由“宽基础”和“活模块”两个相互联系、相互区别的阶段组成。 　　关键词：集群式　模块课程体系　宽基础　活模块 　　机械类专业集群式模块课程体系是以劳动力市场需求为导向，以机械类职业岗位群为依据，在大量的社会调查和职业分析的基础上编排的。这一课程体系在内容上涵盖了机械类大部分职业，它的课程结构由“宽基础”和“活模块”两个相互联系、相互区别的阶段组成。“宽基础”是职业基础教育阶段，其课程内容并不针对特定的职业岗位，而是集合了机械类所必备的通用知识和技能，适用于机械类大部分职业；“活模块”是职业专门化教育阶段，其课程内容是针对某一特定职业岗位所应具备的专业知识和技能。 　　“宽基础”阶段的课程集合了该职业群通用的文化、专业知识和技能，涵盖了机械职业群的所有职业岗位，具有较宽的专业面。“宽基础”课程中既包含文化课，也有专业课和技能课。这些课程从功能上可以组成四大模块，即政治文化类板块、工具类板块、公关类板块和职业群专业类板块。四大板块的课程设置如下： 　　政治文化类：政治（96）、语文（200-240）、数学（200-240）、体育（48）、音乐（24），共计568-648课时。工具类：计算机（176）、外语（176）。公关类：职业道德（48）、小企业创业指南（24），共计72课时。职业群专业类：机械基础（176）、机械制图（176）、电工学（176）、工程力学（176）、公差配合与技术测量基础（88）、机械制造工艺基础（88）、金属材料与热处理（88），计968课时。 　　“宽基础”阶段侧重于学生基本职业素质的培养，特别注重学生基本文化素质的培养。在政治文化类板块中语文、数学均安排了200-240课时，符合教育部有关文件规定。工具类板块强调学生使用外语、计算机的能力，分别安排了192、176个课时，是考虑到21世纪对劳动者素质的要求。公关类板块是以学生公关能力形成为主线，着重培养学生的关键能力。职业群专业类板块的课程，集合了机械类职业群相关岗位通用的专业知识和技能，是专业基础课程。 　　学生在学完上述四大板块课程后，不但奠定了在机械职业岗位工作的基础，为学习“活板块”课程创造了条件，同时也为学生参加机械类专业对口升学、专业技术资格考试打下了扎实的基础，使其在择业、就业、升迁过程中占据有利地位。由于“宽基础”课程集合了整个机械类职业通用的专业文化知识和技能，具有相对稳定性，因此有利于学校的师资、教材、设备建设，在课程设置上较好地实现了“以不变应万变”，解决了劳动力市场的波动性和教学相对稳定性之间的矛盾。“宽基础”阶段的课程主要安排在前三个学期，也便于学校教学管理。 　　“活模块”阶段是职业专门化教育阶段，该阶段的课程设置强调能力本位，重视职业资格导向和职业岗位的现实需要，它以职业分析为依据，针对机械职业群的某一种职业设计相应的教学模块。学校可灵活设置这些“活模块”课程，设置如下： 　　车工：车工工艺与技能培训（80），车工技能训练图册（80），数控机床编程与操作（数控车床分册）（80），计240课时。钳工：钳工工艺与技能训练（80），钳工技能训练图册（80），计160课时。焊工：焊工工艺与技能训练（160）。冷作工：冷作工工艺与技能训练（160）。数控加工：数控加工基础（80），数控加工工艺学（80），数控机床编程与操作（数控车床、加工中心分册）（80），计240课时。 　　“活模块”阶段的各模块之间既有共同的部分，又有可以相互迁移的部分。在设计“活模块”课程内容时，删除了各模块间交叉、重复的知识和技能，安排在“宽基础”阶段，通过对各模块的教学内容进行综合化处理，使各模块教学内容更加贴近职业岗位，节约了教学时间，学生用小于2的课时，取得了大于等于2的学习效果。学生一方面具备了针对整个机械职业群的职业能力，满足了劳动力市场“通才”的需要；另一方面也具备了针对机械职业群某一职业岗位的知识和技能，满足用人单位希望能立即“顶岗”的“专才”的要求，从而较好地解决了“通才”教育与“专业”教育之间的矛盾。 　　在实施??械类专业集群式模块课程教学时，“宽基础”、“活模块”教学内容的扩大化与有限的教学时间之间的矛盾十分突出，我们通过以下措施较好地解决了难题：第一，开设综合课程，对机械类专业原有学科课程进行综合化管理。具体