构建化学教学有效性课堂的举措.docVIP

精品论文 参考文献 构建化学教学有效性课堂的举措 扬州市邗江区槐泗学校 陆新萍 电话 课堂教学活动是一种为达到一定的学习目标，专门组织起来的，旨在引起师生之间互动的系统活动，它具有严格的程序和周密的设计。实施素质教育过程中化学的课程目标和课程内容必须通过优化的化学教学活动来实施和落实。在新课程理念指导下努力抓好课堂教学每一个环节，使每一节课发挥最大的效益。如果通过依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，不仅违背了教学规律、违背了减负增效的宗旨，而且也不利于学生的全面发展。因此，减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。构建有效的化学课堂，我觉得可以从以下几个方面入手： 一、教学目标要做到明确具体 义务教育阶段的化学课程是整个化学教育的起始阶段。教师组织每一堂课，都要要根据《课程标准》、教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的和任务要具体明确、全面恰当。一堂课，一方面要有主要的一、两项教学目标，例如学习新知识或者进行某种技能训练。另一方面要全面考虑落实双基和完成教育任务，要将学生的能力培养贯穿于传授知识和技能的过程之中，并使学生形成科学的情感、态度与价值观。 二、教学内容要形成网络结构 如何挖掘教材，利用教材是首要的任务。“教材无非是一个例子”。教师应树立全新的教学观念，变教教材为用教材，结合现代社会的需求和学生的实际需要，研究教材的价值。教师要根据学生实际，教学条件（实验设计、现代化教学手段），以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识与技能、过程与方法的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。课堂教学要突出重点，对重点概念要使学生理解透彻，对重点的技能要让学生熟练掌握。并经过优化过程，形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张弛适宜的知识网络结构。 三、教学方法要注重灵活有趣 初中阶段的学习因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念偏多，而且较集中，这就要求教师在??学中，随时应向学生指导需要记忆的内容和方法。教师要努力化难为易，多设计一些生动形象化的教学内容，多引导学生合作、讨论和练习，引导学生得出结论，并上升为概念和理论。化学教学要从学生实际出发，为学生创设良好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发学生探索、求知的内在动机。例如在绪言课教学中，演示“镁带燃烧”、“碱式碳酸铜受热分解”、“澄清石灰水变浑浊”等实验激发学生对学习化学的兴趣。教师应引导学生思考这些生动的实验现象有什么特点？有什么共同点？说明了什么道理？应当得出什么结论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以指导。 新的课程标准将科学探究作为“课程改革的突破口”，明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。因此，教师还要结合教材特点，联系生活实际，构建科学探究的学习情景，引导学生开展探究活动，让学生在实际的探究活动中充分体验科学探究的思想，把握科学探究的基本方法。教师应尽可能地将科学探究融入化学学习的全过程中，对于现有教学条件下不能应用科学探究学习方式设计的教学内容，应力争用科学探究的精神处理，有效发展学生的探究能力。当然，无论采用何种教学方法，都要尽可能地体现“学生的自我尝试在先，教师的引导在后”的原则，整个课堂应较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发学生思维，培养创新精神，开发学生的潜能。 四、实验教学要坚持合作探究 要培养学生获取知识的能力，培养学生的创新能力，提高学生的科学素养，就不能不重视发挥实验的探究功能。由于新教材把学生动手实验活动融入到学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。因此，“照方抓药”的实验模式已没有了市场，教师必须加强对化学实验的理解，尤其是对实验探究功能的理解。实验是为学生的发展服务的，并不是简单的技能练习，而探究的方式应符合学生发展的要求。在学生进行实验时，教师不应过分限制学生，应留给他们足够的自由空间和时间。因为学生们需要有时间去试验自己的新想法，需要留有出错所耽误的时间，需要有时间作沉思默想，还需要时间用来开展相互讨论。正如教育家陈鹤琴指出：“凡是儿童能够自己做的，应该让他们自己做，凡是儿童能够想的，应该让他们自己想。” 化学实验特有的生动性，会使刚接触化学实验的初中学生很感兴趣，但只是层次较低的感知兴趣和操作兴趣