构建和谐的中学历史课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 构建和谐的中学历史课堂教学 刘春东（湖南省衡东县新塘镇中学） 【摘 要】：和谐的人际关系不但是创和谐社会的主题，在教学中也是提高教学效率的重要催化剂。怎样才能更好的构建和谐的师生关系，提高教学效率呢？以下是我在教学中的几点体会。 【关键词】：解放思想 改变观念 关注学生 学生喜欢历史但不喜欢历史课，这是一个普遍现象。为何出现此种情况呢？笔者认为是由历史课堂教学不和谐所造成的。和谐的历史课堂教学是指教师在有限的45分钟内为把重点和难点问题讲清讲准，明晰主干知识，提高学生的学习效率，增强学生的素质等所采用的科学教学方式。如何构建和谐的历史课堂教学呢？这是值得每一位历史教师认真探索的一个问题。 一、处理好教学过程中的“收”与“放” 改变课堂教学呆板单调的气氛。“收”是要求历史教师在向学生传授知识时应当做到史实精准，重点突出，难点突破，主干知识明晰，力求使历史教学内容的科学性、思想性和生动性的统一，不可信口开河，力戒把野史当成正史来讲授。“放”是指要求历史教师在课堂上要做到三点：首先是历史教师要有亲和力即亲切的面容、和蔼的态度，平易近人，拉近师生间的心灵距离；其次是教学方法要有多样性和灵活性，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。如采用多媒体（网络）教学来活跃课堂气氛和让学生尽量在宽松愉快的环境中学习；最后是教师要多给学生自主学习的空间，让他们充分讨论交流自己的想法，这不但可以锻炼学生的表达交流能力，而且有助于培养学生思维的积极性和主动性。教学过程中的“收”“放”自如，不仅可以提高教师的教学效率，而且可以提高学生的学习效率，实现历史课堂教学的和谐互动。 二、解放思想，改变传统观念，树立新型教师观。 教师在学生面前以长者自居，自立为绝对管理者、权威，归根到底还是因陈腐观念造成的，这种陈腐的教育观念，扼制教师的民主思想，制约着教师的自身发展，也给学生拒人于千里之外的感觉，更不利于和谐师生关系的建立。因此，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法。 由于时代变化，教师在现代社会中的作用发生了变化：由简单的知识灌输者，成为知识传递的“火炬手”，促进学生人格发展的影响力量。在教育活动中，教师与学生不是对立关系，也不是绝对权威，而是他们学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生平等探讨，完成教学。 三、改变传统教学模式,建立师生合作探究模式。 国际二十一世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育──财富蕴藏其中》一书中，提出了现代教育的“四大支柱”，那就是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。在科技高度发达、专业高度分化的现代社会，人与人之间的真诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。我们的教育先贤孔子曾经说：“三人行，则必有我师”，又强调：“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋琢磨、交换心得，有助于个别学习。 新课程改革正如火如荼地进行着，原来的灌输式教学显然已经很落伍。老师在上面讲，学生在下面机械被动的记的模式既不利于师生关系的和谐，更别提教学效率的提高了。如何在课堂教学中创建一种师生合作探究的模式，为和谐师生关系搭建平台，从而提高历史课的教学效率呢？在教学过程中我是这样实践的：自主─合作 ─师生共同探讨。 四、关注全体学生，要让学生感受到平等和同样被重视，也是创建和谐师生关系，提高教学效率不可忽视的一环。 教育的平等不只是教育者和学生间的平等。还有学生之间的平等。平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。在学生们的心目中，老师大多偏爱学习好的学生，冷落差生，这样时间长了，会形成两种极端的学生。过分爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应，过分冷落会使学生失去自信心。所以教师对待学生的态度要一视同仁，这是教师塑造自身形象赢得学生尊重的必要条件之一，也是学生愿意接近教师创建和谐关系的重要条件。 五、恰当处理课上一些顽皮生的不恰当比喻和一些过分的言行。 我们学校的学生基本都是在初中比较顽皮的学生，虽然他们的智商并不逊色于一中学生，但他们的行为习惯的确不容忽视。特别是在课上经常做出一些不恰当的比喻和恶作剧，引起哄堂大笑。对于这种情况我从不严肃的批评他们，而是一笑而过，或借机引入另一问题，也使同学们