树立词汇教学新理念 优化高中英语词汇教学.docVIP

精品论文 参考文献 树立词汇教学新理念 优化高中英语词汇教学 摘要：词汇是语言的建筑材料，词汇教学是英语教学中的一个重要环节。新课标高中英语词汇教学有了更高的要求，也带来了新的挑战。这些都要求教师必须寻求一种新的词汇教学策略。本文就新课标高中英语词汇教学做了探析，并提出了一些词汇教学的方法及其策略。 关键词：高中英语；词汇教学；策略 作者简介：裴吉泉，任教于浙江省金华市婺城区实验中学教育集团。 一、前言 词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”而实践证明，许多学生在英语学习中跟不上，甚至干脆放弃了英语学习，就是由于他们在记英语生词时遭遇瓶颈，越来越懒于记忆生词，造成词汇量的严重缺乏，直接影响了他们听、说、读、写等方面的能力。由此可见，词汇教学在语言教学中占有多么重要的地位，它是提高学生英语水平的一个关键。教育部颁布的《英语课程标准(实验)》(2003)从整体上提高了对高中学生英语词汇学习的要求。在语言知识目标八级的要求中，规定高中学生要学会使用3300个左右的单词和400~500个习惯用语或固定搭配。围绕新课标编写的高中新课程教材要求学生掌握的词汇增多，其中有相当数量的词汇用法较灵活，记忆有难度。从新课程标准提倡的理念来说，对词汇教学的要求与传统教学有很大不同。新课程标准要求从运用的角度出发，而不是从传统的定义角度入手，要与技能结合，而不是单纯的知识灌输。高中的词汇教学更重视对词汇所承载的深层含义的理解，重视语篇的支持，重视文化的影响，也更注重表达的灵活性和恰当性。新课程标准的理念也促使我们不得不重新审视词汇教学，要求教师必须寻求一种新的词汇教学策略。 二、高中英语词汇教学的方法和策略 词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，它与英语教学中的其他部分相辅相成，能促使整个英语教学有效地进入良性循环。有效的词汇教学方法的使用能够培养学生养成良好的词汇学习习惯。词汇学习不仅仅指掌握一定数量的单词或词组，更重要的是指正确运用词汇的能力，所以，正确的词汇学习方法和策略对学生来说是非常重要的。只有正确的词汇学习方法和策略，才能使学生在长期的词汇学习中独立于教师，自己有效地学习词汇；也才能使他们在任何时候都能够进行有效的词汇学习。笔者从教与学的角度就新课程下高中英语词汇教学的方法及其策略提出以下建议： 1.在语境中进行词汇教学 所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。将词汇与句子、语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。一个单词通常会有多种意义。例如：claim一词出现在“The government of Yunnan Province claimed that Zhongdian is where Shangri-la is in Hiltonrsquo;s story”句中是“声称、宣称”的意思，而在模块10第一单元“Hunger and malnutrition claim ten million lives every year”中却是“夺去(生命)”的意思。 2.注重培养学生的自主学习能力 新课程标准下的英语教学不仅强调培养学生的语言运用能力，同时也强调培养学生的自主学习能力，必须将词汇教学与培养学生英语学习能力有机结合起来，使词汇教学显得有生气、有力量，激发起学生学习词汇的兴趣。为此，笔者主要从以下方面进行词汇教学和培养学生词汇学习的自我学习能力。 (1)词汇教学与语音教学相结合 学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅别人无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂别人的话。不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语