低年级语文教学与多媒体CAI课件.doc

低年级语文教学与多媒体CAI课件 红安县实验小学 宋 琦 【内容摘要】 小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，因为语文学科的最基本属性是工具性。著名的语文学家吕叔湘先生说：语文是一切科学、一切文化的重要工具。因此学好语文是非常重要和必要的，因此，低年级语文教学则显得至关重要。小学语文教学，要培养学生正确的思想感情和运用祖国语言文字的能力，打好初步的读写基础。在这里，我认为，低年级语文教学教学要实现素质教育的目标，必须冲破传统的思维定势，拓宽视野，树立现代科学的教学观念和素质观念。 【关 键 词】 低年级 语文教学 多媒体CAI课件 【引言】 学龄初期的儿童，怀着极大的兴趣与强烈的求知欲跨入学校的大门。但是一般班级，每日必修的两堂语文课，却仅仅是单调的汉语拼音字母的教学，八周过去了，能直呼音节了，方开始识字。整整两个月，对刚刚入学儿童来说，该是何等漫长！每周11节语文课如此单一的内容，慢悠悠的教学进程，微小的信息量，造成整个启蒙教育十分单调。儿童原先在学龄前期已孕育的求知欲、主动性，便在这单调枯燥的启蒙教育的最初阶段被挫伤了。 为改变这种状况，我从改革教学着手，将原来单调的内容，直线的序列，改为多向结构，螺旋式序列。首先在幼儿园提前教学汉语拼音，掌握识字拐仗。这样入小学后便可识字，亦可阅读、作文、三者同时起步，这就极大地丰富了启蒙教育的学习生活，激发了儿童的求知欲。“识字、阅读、作文”三线并进，充分利用语文教学内容三要素之间的相互作用，得到协同发展，形成多向结构、螺旋式上升的序列。结构由单向到多向，其功效势必明显提高，获得整体大于部分相加之和的教学效应。 课堂教学是语文教学的主渠道，处于主体地位，这虽然是一个老话题，但如何把握语文课堂“情趣”教学不可忽视。“情趣”教学，就是充分发掘课文中各种情趣因素、教学中运用多种教学手段，把快乐引进课堂，充分调动，激发学生求知欲望，使学生带头愉快的兴趣、美好的感情、生动活泼、主动地学习，把学生潜在的智力因素诱发出来，培养创造思维、开发智力，达到教和学的协调。利用多媒体计算机和CAI课件来进行素质教学，这就是今天我要谈的新话题。 多媒体CAI课件是以教学课题为线索，为强化教学重点，突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。它以多种方式，不同的表现手法对语文课本的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生，在课堂上起到了激发学生兴趣，集中孩子的注意力，化抽象为直观作用，充分体现了媒体在教学中的优势。 小学生正处于由形象思维向抽象思维过渡时期，他们的形象思维占主要地位，正如苏霍姆林斯所说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”他们容易感受具体形象的事物，喜爱图文并茂的课文。图画有助于激发学生阅读的欲望，引发学生学习的兴趣，帮助学生建立表象，更好的理解所学内容。特别在小学低年级语文课堂上，运用多媒体计算机和CAI课件，能够启发想象，培养能力，发挥学生主体作用。经过一年半的教学体验与实践，探索出一套适合小学低年级语文教学的方案——低年级语文教学多媒体CAI课件。 一、增强直观、启发想象、寓教于乐 随着科学技术的发展，在教育界越来越多的出现“交互式多媒体”，这种“交互式多媒体”是一种以计算机为核心的技术，并配合有适应教学的需要的超文体系统。小学生年龄小，特别是刚入学的孩子抽象思维能力较差。要想使学生理解课文的意境，教学在课堂教学上，恰当适时的运用CAI主要针对教材和教学中的重点和难点，发挥多媒体文字、图象、声音、动画，活动摄影的组合表现优势和计算机交换性强，控制灵活的特点，辅助教师课堂教学，增强了教学的直观性，降低了学生对知识的理解难度，激发了学生对学习的兴趣，启发了思维和想象力，所以能寓教于乐。如：变静为动，学生钟爱动画片，活动的画面更易于激发学生的兴趣。把课文中一幅幅精美的插图制作成动态的画面，如：懒狮子听了小树的话慢慢伸直了腰，睁开眼睛，骆驼低下头，跪下前脚往门里钻；狼突然张开嘴，露出尖利的牙齿，等等这些动作利用CAI课件能激发学生学习兴趣。又例如：《黄山奇石》一课，向学生介绍了由于从天上飞下来落在石盘上的“仙桃石”，好象蹲坐在陡峭山峰上看云海的“猴子观海”石，以及“仙人指路”、“金鸡叫天都”等神奇的石头。在教学中，我制成课件，让“仙桃石”幻化成让人垂涎欲滴的大桃子，把“猴子观海”石变幻成一只正屏息凝视的可爱小猴子，然后再变成原来石头的样子。使课文中的插图随着课文内容变成动态的过程，以此强化感知、感受课文所描绘的形象美、语言文字美，发展思维想象能力，使语文学习不再感到枯燥无味。 演示法在低年级语文教学更能提高教学效果。培养孩子理解词名的能力，例如：小学语文课本上有这样的一段话：“一片一片的黄叶，从树上落下来，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞。蚂蚁