向着高贵而美丽的课堂——记清华附小语文主题教学校本教研的实践.docVIP

向着高贵而美丽的课堂——记清华附小语文主题教学校本教研的实践 一 ,探索校本教学研究的道路 (一)中心线:主题教学核心理念的引领 西方教育理论的宏大叙事让我们越来越清醒地 意识到,追寻一条本土化的语文教学研究之路,更 具有实现教育愿景的可能性.既然是校本教研,就 需要结合学校自身特点,发挥学校已有优势,形成 学校独有特色,而这一切,有一个基本的前提—— 学校拥有统一的核心价值观.也就是说为了百花齐 放,先要建起花园,清理蔓草. 我们在教材中努力寻找和挖掘每一个文本的 清 垡 大 学 附 属 小 学 - 哲学主题或文化主题,发挥其”举纲张目”的作 用,以此作为课堂逻辑结构层次的”龙骨”,统整 语文知识,语文能力,语感训练,课外阅读,人 文精神培养等一系列语文教学内容,由主题”牵 一 发”,”动”教材知识体系的”全身”.使学生在 单位时问内能够通过教师对于教学内容的系统化, 达至教学效果的最优化.对于语文教师而言,备 课上课也不再是散兵游勇,毫无章法,而是一条 通过读文本,查资料,定主题,分环节,找内容, 体学情,设艺术,补细节的步骤,实施的规范化, 集约化的备课,上课之路.以主题教学为思想指 导,我们建立起了一套经纬相问的网状校本教学 研究体系. (二)经线:遵循教材特点的深度备课之路 1.年度研究主题. 人们常说,语文教学是模模糊糊一大片.为了 让教师拥有共同的议题,而不至于如随团旅游,走 马观花,每学年我们都会选择一个主题,作为共同 研究的内容.这里的主题不同于前面提到的文章的 主题,而是根据语文课本中文章的题材或体裁来划 分的大主题.比如2006年我们重点研究古诗教学, 2007年小说,2008年童话,今年我们重点研究古文. 围绕年度研究主题,每学期放假前,学校会选 定一篇供全校语文教师共同研究的课文.利用假 期,每个教师与骨干教师同备一节课:自己研读教 材,链接相关的素材,提出自己的思路,拿出代表 自己水平的教案.开学后,各年级推选能代表本年 级教学水平的老师,组成备课核心组,整合老师们 的教学设计,带着自己的理解,自己的思考,与骨 干教师研讨并同上一堂课.以今年的古文教学为 例,学校以《宋定伯卖鬼》这篇课文为抓手,先后 有6位老师执教,窦桂梅校长也亲自上了领路课. 此后,老师们又对教材中的《自相矛盾》《鹬蚌相 争》《叶公好龙》《欲速则不达》《活见鬼》等古文 进行了研究. 与骨干教师共备,共上一节课,让老师们有机 会近距离地汲取她们的教学思想,教学艺术的闪光 点;互以为镜的备课上课方式,让老师们从他人身 上找到差距,发现自身存在的问题.特别是,每学 年针对某一类教学文本的研究,可以总结出关于这 一 类文本教学的基本原则与方法.几年下来,语文 教材当中不同体裁的文章均被我们纳入研究范围当 中.可以说,我们的教研,不是在挖一个坑,种一 畦菜,然后荒废;而是努力想打一口井,期望能深 入地底,最终引出喷涌的泉水. .I.雪’詈炙59 记清华附小语文主题教学校本教研的实践 向着高贵而美丽的澡 龌 2.三层次课. 一 个语文教师实现自己价值的地方是课堂.衡 量语文教学的水平,通常就是指衡量语文课堂教学 的水平.怎样让年度研究主题,不仅仅是培养优秀 教师,还能够带动全员参与?三层次课为此提供了 保障. 三层次课就是指个人研究,年级研究和校级研 究.每学期第一个月,学校由骨干教师上引领课, 学科带头人上展示课,共研核心组上推广课.之 后,每位老师都要围绕年度主题,选定一课,踏踏 实实地进行个人研究.在个人研究的基础之上,学 年组展开集体备课,使每个教师都参与进来,力求 打破常规,推陈出新.试讲过程中,发现问题及时 调整,甚至可以由组内不同教师再次试讲,互相做 对方的参照物.研究成熟后进行校级展示,所有语 文教师参与听课,评课,还要针对上课教师的教学 写下感言,优点和诊断意见. 三层次课,给每一位渴望在教学水平上有所提 高的教师以机会.对此一位老师曾写下这样的感 言:”数夜绞尽脑汁,独留教室,望尽众思路.衣 带渐宽终不悔,为课消得人憔悴.试讲试教千百 度,蓦然晓悟,进步正在,众师帮助处.” 3.深度备课. 俗话说,教字成功,备字当先.不论是年度研 究主题还是三层次课,为了实现良好的教学效果, 都需要在备课过程中,对教学内容进行深入拓展, 对于教学方法,教学艺术进行深度研究,对于教学 中的经验与问题展开深刻思考,这就构成了我们所 说的深度备课. 为了拓展教学内容,备课伊始,教师个人必须 对课文本身进行文本细读,对于作品的相关评论, 课文选自的原着,课文作者的其他作品,与课文同 题材的相关作品等等都要有所涉猎.学校和年级组 也拓展各种渠道,对教师进行培训.2008年的童话 研究中,我们请来北京师范大学儿童文学中心主任 王泉根进行专题讲座,请全