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基于口语任务的语言测试效度实证研究 第23卷第4期 2010年10月 镇江高专学报 JournalofZhenjiangCollege V01.23No.4 Oct.,2010 基于口语任务的语言测试效度实证研究 陈欣 (江苏大学外国语学院,江苏镇江212003) 摘要:基于任务的语言测试代表了语言测试的最新发展.在对其理论依据及效度定义维度讨论的基础上,可 以通过实验数据验证任务型语言测试的两个主要效度指标:结构效度及预测效度,从而进一步确立任务型口语 测试模式的有效性. 关键词:语言测试;任务;效度 中图分类号:H09文献标识码:C文章编号:1008—8148(2010)04—0008—03 20世纪80年代,任务型语言教学TBLT(task—basedlanguageteaching)已成为国际英语教育的主流模 式.作为交际法教学的延续,它将任务的设计,控制和完成置于交际环境之中,倡导以体验,实践,参与, 交流和合作的学习方式实现目标并感受成功.新的语言学习观和教学法理论必然催生相应的测试模式 与之匹配.近年来,正是在TBLT理论的推动下,基于任务的语言测试(task—basedlanguageassessment)迅 速发展并成为测试界关注的热点.2000年在加拿大温哥华召开的第22届国际语言测试研讨会主题之一 就是”Puttingtaskstothetest”.语言测试权威杂志LanguageTesting于2002年第4期专刊讨论基于任务 的语言测试,充分表明TBLA已成为语言测试界探索的新课题.国内对测试效度的研究始于20世纪9O 年代后期,至今研究成果不多¨J.目前对语言测试的效度研究多限于理论层面的阐述,微观和实证研 究明显滞后.而对口语测试的研究丰要集中在对口语测试特点,口试的真实性,大学英语口语测试模式 的探索,对基于任务的语言测试效度的研究则少见.据此,本文尝试在对基于1:3语任务的语言测试 的效度进行理论分析的基础上,以实验分析数据对任务型口语测试的有效性加以验证. 1任务型语言测试的理论依据 基于任务的语言测试(TBLA)强调以任务(task)为核心和基本分析单位,项目的选择从任务出发,测 试工具编写以任务为基础,评定的对象以应试者完成任务的表现(taskperformance)为依据.这里所说的 “任务”实际上就是真实世界的活动(real—worldactivity).可以说,实际生活中即非测试环境下使用的语 言任务多种多样且不计其数,而测试中使用的任务可看成现实生活中所使用的语言任务的取样.显然, 这种以任务为核心的语言测试与传统测试有着极大的区别,其目标是诱导和评价学习者在以意义为中心 并有明确交际目的的语言使用环境下的交际行为,真实世界的需要成为任务设计的驱动力. TBLA的发展是依据当前颇为流行的”建构主义”(constructivism)和交际语言测试.建构主义认为知 识是暂时的,发展的和非客观的,是经过学习者内心构建并受社会文化影响的,人的认知与经验共同发 展,知识与经验的重新构建是体验,发现和创造的过程.因而真实自然的任务有利于激活学习者已有的 知识结构和认知图式,促进自身知识的重组与构建,实现语言知识的内化.基于上述理论,任务型语言测 试将测试目标指向学习者在实际生活中有效运用语言完成特定交际任务的能力.相对于以语言知识为 纲的结构主义测试和以意义为纲的综合测试,此类测试是以交际任务为纲,以真实性和交互性为特征,采 用社会语言学视角,从学习者在现实生活中可能承担的社会角色出发,模拟真实的语言交际情景和文化 收稿日期:2010—09—17 基金项目:江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目(05SJD740019) 作者简介:陈欣(1965一),女,浙江余姚人,副教授,硕士生导师,主要从事语言测试与教学研究. ? 8? 交际情景,考察他们有效使用语言达到交际目的的能力. 2任务型语言测试效度的定义维度 谈到测试学的未来发展时,Bachman曾指出”语言测试专业化和测试效度研究是语言测试界现在和 未来的两大重点领域”.效度是指根据逻辑分析和相关证据来说明考试分数在多大程度上解释考生语 言能力的量度.美国心理学会认为效度应作为整体概念来研究,效度的确立主要包括收集结构效度,内 容效度和标准关联效度这三方面的证据. 在语言测试中,”结构”(construct)通常指某项语言能力,结构效度依据的是其测试的理论框架.效 度的确立依据统一的教学思想,语言教学理论与大纲的指导并落实于具体的任务分析.实际上,任何测 试无论是内容相关还是结构相关或是标准关联都是以其”结构”的理论定义为基础的,因此,”效度”或 “结构效度”或”构念效度”在本质上并无区别.任务型语言测试的理论基础或”构念”主要体现在其真实