如何指导高中生建立和管理数学“纠错本”.doc

如何指导高中生建立和管理数学“纠错本” 教海探索 如何指导高中生建立和管理数学纠错本 ■王平 摘要:目前,有关纠错本功能和意义的讨论很 多,但有关纠错本的建立,管理,使用的操作办法 却很少.本文着眼于高中学生数学成绩的提高,以 培养学生的反思性思维习惯为目标,主要嗣绕纠错 本的界定,建立,管理和使用展开论述,旨在提供一 些操作性强的做法,便于移植,借鉴. 关键词:高中生数学纠错本管理 着名教育家皮亚杰认为,错误是有意义的学习 所必不可少的. 错误会引起学生顺化自己的知识结构,并把所 观察到的结果同化到修正过了的知识结构中去.产 生错误并不意味着失败,而只表明它是整个学习过 程的一个有机而重要的部分.通过思考这些错误是 如何发生的,学生可以从中学到新的东西,并发展一 些策略来对付以后出现的问题. 那么,如何搭建平台,促使学生纠错反思呢?笔 者认为指导高中生建立和管理纠错本是一个不错 的平台.它不仅能提高学生的数学成绩,而且能培 养学生的反思型思维习惯,有利于学生的终身发展. 一 ,何谓纠错本 所谓纠错本,有人叫它错题本或错题集, 就是要求学生准备一本笔记本,把平时作业及考试 训练中出现典型性错误的题目抄下来或剪切下来 粘贴在笔记本上,并分析错误,给出正解,反思点评, 避免以后再犯类似的错误. 本文使用纠错本一词,旨在突出纠错本的 纠错反思功能.纠错不是单纯的错题收集,也不是 简单地把答案更正过来的过程,而是一个学生进行 自我反思,批判性思考的过程.我们需要围绕纠错 反思这一主题科学地建立,管理和使用纠错本. 二,如何建立纠错本 首先是纠错本的选择.传统意义上的纠错 本通常是纸质的,即每位学生准备一本笔记本.纸 张要求B5大小,太大不便携带,太小容量不够,零 乱分散.活页最佳,方便考前分类复习.潮一点的 纠错本是电子纠错本,就是让学生们使用数码相 机等电子T具拍下自己已纠错的题,储存到电脑中, 并进行归类管理.形成学生自己个性化的电子文件 夹.有条件的学生可以将电子纠错本与传统手抄式 或剪贴式纠错本结合使用,达到相得益彰的效果. 其次是纠错本记录的栏目设置.它可分为错 题来源,错题记录,正解展示,错因分析,举一反三等 环节.每次记录注明错题的来源或出处以及时间, 可以让自己弄清楚哪一块还存在问题,在总复习时, 要在哪几块多下工夫,提高复习的针对性.可以将 错题抄一遍或剪下来贴在纠错本上,并标注错题 所属知识点;再把详细的正解写于错题的下方,正解 必须是自己独立完成,从而完成第一次纠错.错因 分析主要用于找错,析错,改错和防错,注明错误原 因,注明注意事项.举一反三环节则是对错题的理 解的提升和拓展,可以一题多解,拓宽思路,也可以 多题一法,题型归类. 第i是纠错本记录的美观度.记录时用2～ 3种不同颜色的字体注明为佳.红笔通常用来记录 或标注错因,如:概念不清,知识遗漏,思维定式,审 题不清,答题不规范,心态不端正等问题.许多时 候,红色文字也用来记录类比归纳,总结反思. 每一个错题记录板块之间不要太拥挤,方便今 后在阅读过程中加入新的注释,反思或是心得等. 三,如何管理纠错本 习惯教育论告诉我们任何一种习惯都要靠后天 养成,习惯一旦形成便具有一定的稳定性,但也具有 可变性,因此我们需要重复创设同样的情境进行长 期的坚持.因此,我们建立纠错本的同时,还需要 持之以恒地进行科学,有效的管理. 首先要指导学生学会淘金,即从课堂的例习 题,做过的练习或试卷中选择有价值的错题.哪些 属于有价值的呢?笔者认为,一个错题的价值在于 出错的人对产生错误的原因的分析,正确的归因方 能体现价值.通常,学生犯的错误归结起来主要有 四个方面:知识性错误,逻辑性错误,策略性错误,心 理性错误.知识性错误要从知识建构,概念理解,错 误辨析等方面人手,直至消除知识短板;逻辑性错 误要从推理演练,算理,规范答题等方面入手,直至 演绎到位;策略性错误要从解题的切入口,思路的突 破口,方法的筛选等方面人手,直至掌握解题技巧; 心理性错误要从情绪的调控,学科情感的培养等方 面人手,直至消除心理障碍.所以,错题记录前,要 分清错因,是概念不清?推理不明?计算失误?还 是状态不佳?学生能找到错题的错因,错题的价值 自然会体现.所以,教师进行解题评析时,要鼓励学 生暴露错误思维,要注重引导学生参与评析的过程, 帮助他们找到错因. 错因找到了,摘录与否就很好选择了. 其次是指导学生进行适当归类.通常,纠错 本的记录以模块化知识结构来分块,按教学内容的 顺序来记录.但是,随着教学内容的不断增加,知识 体系的不断完善,每个学生会出现一些共性或个性 的薄弱知识点.在高一内容中,共性的有一元二次 方程的实根分布问题,含参数的恒成立问题等; 个性的薄弱点则是个性化的学习造成的,如:生