数学思维方法教学的实践与认识.docVIP

数学思维方法教学的实践与认识 上海奉贤曙光中学 宋宝国 数学思维方法的教学属于数学教学范畴，蕴含着数学中的思维规律，是数学的灵魂，在数学教学中，适当地把培养学生思维能力作为教学的组成部分，数学教学只有兼顾到数学知识和数学思维方法两个方面，才是真正体现以学生发展为本，真正教给学生对其今后的学习、生活和工作长期起作用，并做其终生受益的人类数学遗产，然而数学思维方法的教学是一项长期细致的工作。在教学中往往表现为“教者有心，学者无意，日积月累，潜移默化”，必须有目的地使数学思维方法反映在教学内容和教学之中，本文以笔者多年在教学中数学思维方法教学的实践与认识，谈几点看法和做法。 一、提供类比 教学中提供类比，犹如搭桥引渡，使学生温故而知新。因为类比是特殊到特殊的逻辑推理方法，所以选题时要因人因题而异，切合学生的实际，承上启下、合乎逻辑，才能引导学生展开思维活动，举例如下： [例1]用“乘法原理”确定有几种抽题的方法： 从6个试题中，3个学生分别抽出一题。 从6个试题中，一个学生抽出3题完卷。 这两个题，外形相似，性质不同，前者是排列问题，后者是组合问题。学生往往分辨不清，这里由（1）类比地转入（2），两相对照，泾渭分明，这是形同质异的类比。 [例2]将6个人分成2列排队，有几种排法。 若一列2人，另一列4人： 一列3人，另一列也是3人。 这两题