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新课程背景下高中化学教学情景创设浅谈松滋市第二中学 冯 华摘要：高中化学新课程以提高学生的科学素质为宗旨，十分强调学生学习方式的转变和学生的自主学习能力的培养，而“情景”是引发学生学习方式转变的一个重要因素。本文通过具体的教学实例论述了课堂教学中情景创设的理论依据、类别、方法和途径，以此优化课堂教学效率，从而圆满实现三维教学目标。关键词：新课程 化学教学 情景创设在新的《课程标准》的指导下，高中化学教学应从过去的“填鸭式”“灌输式”“他主式”逐渐转变为“启发式”“探究式”“自主式”“合作式”。以人为本，尊重学生个性特长，因材实施，立足学生的全面发展和终身发展是新时期教育的要求。如何上好一堂课？如何提升课时效率？如何让每位学生积极参与课堂中的互动与合作？笔者认为关键是老师是否备考好课及充分利用课本和合理地创设了教学情景。化学课堂教学中，教师若能理论联系实际，抓住化学学科特色，设计好探究实验，充分利用课本中的图片、模型及化学史等资料，巧妙地创设好教学情景，引导学生积极自主地学习，将有助于学生主动构建化学基础知识和基本技能，让教学达到事半功倍的效果。一、创设教学情景的理论依据情景也称情境，通常是指教学情景或学习情景，是指教师在教学过程中运用各种手段和方式创设的一种适教和适学的情感氛围，从而完成教学目标和任务奠定基础。20世纪80年代，瑞士人皮亚杰提出了建构主义，“情景创设