求比一个数少几的数教学设计.docVIP

《求比一个数少几的数》教学设计 指导思想与理论依据 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”新的理念，要求数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，从而创设出有利于教学的有效教学情境二、教学背景分析： 本课是《义务教育课程标准实验教科书二年级下册》“100以内的加法和减法（二）”内的内容，是在学习了笔算加法和减法的知识基础上进行教学的。目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的统计和比多、比少的知识，提出问题、解决问题。求一个数比另一个数多几的应用题,是在学生已经掌握了同样多,多些,少些等概念,初步会比较一些实物的多少等简单的比较两数大小的知识基础上,引导学生学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。一方面加深学生对减法含义的理解,进一步学习根据减法含义解答应用题;另一方面也为学习求一个数比另一个数少几和求比一个数多(少)几的数的应用题垫定基础。 低年级学生的学习求知欲望是从兴趣中产生的，思维主要凭借具体形象的材料进行，因此，我创设学生感兴趣的情境，采取体验探究式的教学方式，在不断的学习探究中，逐渐的解决问题。教学时借助媒体的演示、小组合作的方法进行学习。在这节课中，学生容易见多几就加，见少几就减，为了避免这类错误，培养学生认真分析数量关系的习惯和逆向思维的能力， 三