义务教育数学课程标准（2017版） .ppt.pptVIP

2011版义务教育数学课程标准解读 5. 了解正多边形的概念及正多边形与圆 的关系 6. 尺规作图：过一点作已知直线的垂线 已知一直角边和斜边作直角三角形 作三角形的外接圆、内切圆 作圆的内接正方形和正六边形 * 2011版义务教育数学课程标准解读 图形与几何增加了（选学）： *7. 了解平行线性质定理的证明； *8. 了解相似三角形判定定理的证明； *9. 探索并证明垂径定理：垂直于弦的直径平分弦以及弦所对的两条弧； *10. 探索并证明切线长定理：过圆外一点所画的圆的两条切线的长相等； *11. 了解圆周角及其推论的证明； * 2011版义务教育数学课程标准解读 *了解平行线性质定理的证明 例 证明两直线平行，同位角相等。 这个证明可以利用反证法完成。 如图15所示，我们希望证明：如果AB∥CD，那么∠1＝∠2。假设∠1≠∠2，过点O作直线A′B′，使∠EOB′＝∠2。根据“两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行”这个基本事实，可得A′B′∥CD。这样，过点O就有两条直线AB，A′B′平行于CD，这与基本事实“过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行”矛盾，说明∠1≠∠2的假设是不对的，于是有∠1＝∠2。 * 2011版义务教育数学课程标准解读 图形与几何删去了： 1、删去了有关等腰梯形的内容 2、删去了“探索并了解两圆位置关系” 3、降低了关于视图与投影的要求，删去关于影子、视点、视角、盲区等内容以及对雪花曲线和莫比乌斯带等图形的欣赏 4、删去关于镜面对称的要求 * 2011版义务教育数学课程标准解读 统计内容主要变化 加强体会数据的随机性 这是修改后的一个重要变化。原来，学生主要是依靠概率来体会随机思想的，现在希望学生通过数据来体会随机思想。 这种变化从“数据分析观念”核心词的表述可以看出。以及案例21、案例43、案例73中也可以看到。 * 2011版义务教育数学课程标准解读 统计部分第三学段 删去极差、频数折线图等内容，强调了对“随机”的体会。比如， 增加了“通过案例了解简单随机抽样”、“通过表格、折线图等，了解随机现象的变化趋势”、增加了能用计算器处理较为复杂的数据、理解平均数的意义，能计算中位数、众数； 强调培养学生的数据分析观念，加强体会数据的随机性。 统计内容主要变化 * 2011版义务教育数学课程标准解读 概率内容主要变化 （1）第一学段、第二学段的要求降低。在第一学段，去掉了概率内容的要求；第二学段，只要求学生体会随机现象，并能对随机现象发生的可能性大小做定性描述。 （2）明确指出所涉及的随机现象都基于简单随机事件：所有可能发生的结果是有限的、每个结果发生的可能性是相同的。在第三学段，学生通过列出简单随机现象所有可能的结果、以及指定事件发生的所有可能结果，来了解随机现象发生的概率。 * 2011版义务教育数学课程标准解读 统计与概率未采纳的意见： 主要是希望在第二学段保留“中位数、众数”，在第三学段增加“标准差”。考虑到义务教育阶段统计学习核心是发展数据分析观念，对于分析数据特征，关键是让学生认识到可以刻画数据的集中趋势和离中程度，而不在于学习过多的概念，所以没有采纳此建议。 * 2011版义务教育数学课程标准解读 综合与实践内容主要变化 （1）统一了三个学段的名称，进一步明确了其目的和内涵。 “综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径 * 2011版义务教育数学课程标准解读 （2）提出了明确的要求： “综合与实践”应当保证每学期至少一次。它可以在课堂上完成，也可以在课外完成，还可以课内外相结合。 综合与实践内容主要变化 * 2011版义务教育数学课程标准解读 综合与实践第三学段要求：在本学段中，学生将在教师的指导下，将所学过的知识有机地结合，增强对知识的理解；注意与实际问题有机地结合，进一步获得数学活动的经验，增强应用意识。具体目标1．通过对有关问题的探讨，了解所学过的数与代数、图形与几何、统计与概率知识之间的关联。2．初步获得发现问题和提出问题的经验。3．结合实际背景，在给定目标下，设计解决问题的方案，进一步体验分析问题和解决问题的过程，发展相应的能力。 综合与实践内容主要变化 * 2011版义务教育数学课程标准解读 数学课标修订的主要方面: 1.关于基本理念 (1) “三句”变“两句”， “6条”改“5条” (2)数学观的修改 (3) “双基”变“四基” (4)