综合性网络多媒体英语课件设计初探＊.pdfVIP

第2l卷第4期 成都大学学报(教育科学版) V61．21NO．4 2007~-4月 JournalofChengduUniversity(EducationalSciencesEdition) Apr．2007 综合性网络多媒体英语课件设计初探* 朱青菊 (河南科技大学外国语学院 河南滔阳 47100~) 摘【 要】在语言学习中运用网络多媒体技术不但有利于调动学生学习的兴趣与积极性，同时也有利于促进教学内容、 教学方法和教学组织方式的转变与教学质量的提高。文章以建构主义理论、人本主义理论和跨文化交际理论为主要理论依 据，结合语言输入、输出假设，综合运用各种多媒体技术和网络所提供的强大能力，设计出了内容丰富、结构科学、界面美观的 英语 自主学习网络课件。实践证明，该网络课件的应用能极大地提高英语学习效率，且对推动英语网络教学、构建新的教学 模式有一定的借鉴作用。 关【键词】 多媒体技术；网络课件；教学模式；综合能力 【中图分类号】CA34 【文献标识码】A 【文章编号】 1008—9144(2007)04—0059—03 网络技术的飞速发展和广泛应用给英语教学带来了新 设”和 “输出假说”等都是我们的理论基础，充分的理论指导 的挑战和机遇。网络环境下的高校英语教师必须加强 自身 使得我们的网络课件建设更具科学性、全面性和前瞻性。 能力与素质的培养与提高，熟悉并掌握现代媒体教育技术 ， 二、课件设计的原则 充分利用网络的集成功能，设计出声画并茂 、形象直观、丰富 首先，该英语课件的设计与教育部新近规定的英语教学 多彩、交互性强的课件，让学生在一堂课上能同时操练听、 大纲的要求相统一，在强化英语听说的同时，兼顾培养学生 说、读 、写四项技能，把语言输入与语言输出有机结合起来 ， 的语言综合运用能力。其次，充分考虑学生个性化学习的需 达到学以致用的目的。同时又可以因材施教，针对不同程度 要，对学习内容的难度等级实行控制，引导不同的学习者进 的学生设计不同的学习内容和学习任务 ，构造学生 自主学习 行个别化学习，增强学生学习的自主性和有效性。第三，框 的环境，使每一个学生都能够 比较准确地找到 自己的定位 ， 架覆盖面尽量宽，知识点之间的提升努力做到符合认知规 极大地激发学生的学习积极性和 自觉性 ，促进学生认知水平 律，注重新旧知识之间的联系，使学习者通过激活旧知识来 和知识建构能力的发展，为国家培养综合型、创造性人才。 建构新知识。第四，充分发挥网络多媒体技术的集成功能， 一 、课件设计的主要理论依据 把音频、视频、图像、动画、文字等媒体形式有机结合起来，创 我们设计的网络课件主要依据瑞士著名心理学家皮亚 造一个近似真实的语言环境，多感官综合刺激以强化英语教 杰(Pia嬲)的建构主义理论。他的 “发生认识论”较好地揭示 学内容的传播效果。第五，注重交互性，促进协作学习能力 了人类学习过程的认知规律，阐明了学习如何发生、意义如 的培养和提高。最后，注重导航系统的清晰性以及界面的友 何建构、概念如何形成以及理想的学习环境所包含的主要因 好美观，使学习者在身心愉悦的同时，比较轻易地达到自己 素等等。该理论有如下观点：(1)强调以学生为中心，认为学 设置的学习 目标。 生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，不是外部刺激 三、课件的结构设置 的被动接受者和知识的灌输对象，教师只对学生的意义建构 进人主页首先看到的是一排醒 目的主菜单，包含以下主 起帮助和促进作用；(2)强调 “情景”对意义建构的重要作用， 要模块：听力，口语，阅读，写作，文化，练习，电影，链接，联 认为学习总是与一定的情景相联系的；(3)强调协作学习对 系。在每一模块下用超级链接的方式显示具体组成部分，其 意义建构的关键作用；(4)强调对学习环境的设计，认为好的