区域活动的设计与指导PPT.ppt

2.特色区域 可以结合乡土特色，也可以是园本特色、班级特色的体现 3.主题区域 根据主题内容创设相应的区域 五、区域活动设置依据 （一）依据儿童的年龄特点 小班：以游戏化的区域活动为主。以生活活动、感官训练、建构、装扮与美工等为主设置区域活动。如：娃娃家、串项链、手镯等。 中班：加强区域的目标化。以装扮、建构、美工、音乐等为主设置区域活动。 大班：注重活动的探究性和区域的学习功能。以社会性、文化、语言、科学探索、自主性等能力培养为主设置区域活动。 （二）根据目标来设置 1.活动区域的活动材料要紧扣目标。 2.同一目标可以通过创设不同的区域活动来实现。 3.区域活动的目标应尽可能与其他活动目标相联系 如：“我爱吃的食物”——娃娃厨房 “美丽的蝴蝶”——美工区 “有用的水”——探索区 （三）根据幼儿的兴趣和需要（层次性） （四）注意动静分开，避免区域与区域之间的干扰幻灯片 15 （五）注意空间上的挖掘 （六）注意环境自治因素 六、区域活动的设计 （一）拟订区域的种类与数量 1.幼儿的兴趣和发展需要---据此决定区域活动种类。 应尽量满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。这需要教师清楚了解各活动区的功能，及本班幼儿的兴趣、水平和需要。（活动区功能表） 认 知 情感与社会性 语 言 品 德 各种能力 ?角色区 巩固加深生活印象，使有关的社会生活知识和经验系统化。 学习人际交往规则。学习社会角色行为。学习理解他人的情感。增进同伴关系，发展合群性。学习自我控制。 发展语言,增进运用语言进行交往的能力 培养幼儿正确使用礼貌用语，遵守游戏规则和公共秩序。 发展社会认知能力。学习想象、表征能力。通过自编自导、自演的活动，激发创造潜能。 建构区 认识基本形状，学习分类、排序等。形成大小、多少、长短、宽窄等概念、感知比例关系 体验创造与成功的喜悦，培养专注力。学习协商沟通等人际交往技能，学习与人合作、分享。 ? 有利于幼儿合作意识的培养和收放玩具等良好行为习惯的养成。 发展空间想象能力和表征能力。手眼协调能力，大肌肉和小肌肉动作发展。 美工区 使幼儿认识各种材料的性能并掌握绘画、泥工、剪贴、小制作等技能。 对自然、艺术广泛接触，增强幼儿对美的感受力、表现力、创造力，陶冶美的性情和品格。 ? 发展幼儿互相合作与互帮互助的品德。 发展幼儿的观察力、想象力和创造力；发展幼儿小肌肉动作和协调能力。 认 知 情感与社会性 语 言 品 德 各种能力 益 智 区 认识各种棋类，掌握他们的玩法；学习数概念，几何形体概念，理解长度、形状、空间方位、部分与整体的关系等，学习分类。 培养幼儿竞争意识，学会发现问题、解决问题。 ? 培养幼儿谦让等良好品格。 培养幼儿的思维能力、创造能力和分析问题、解决问题的能力；培养幼儿动手能力。 语言阅读区 丰富幼儿各种知识，发展幼儿创造讲述的能力。 ? 善于捕捉生活中的新闻消息，且乐于表达。 培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯和语言表达能力。 培养幼儿爱护图书、互相谦让等良好品德。 启迪幼儿的智慧；学会看书的方法。 ?表 演 区 掌握一些歌舞剧、木偶剧、童话剧等良好的表演技能。 培养幼儿热爱生活的情感和感受美、表现美的情趣。 发展幼儿连贯性语言。 了解人世间真善美，假丑恶，知道正义一定战胜邪恶。 培养幼儿的创造表演能力。 2.幼儿人数与活动室面积---据此决定活动区的数量和规模 一般来说，每个活动区的最佳容纳量是4～5人，因此在设计活动区时，必须考虑幼儿的人数及活动室可能提供的空间，不能过于拥挤。 （二）活动区的布置 1.确定各区的空间位置 （1）动静尽量分开避免互相干扰 （2）活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，以免儿童产生拥挤、碰撞情况 （3）最好留有一块供集体活动用的场所 （4）避免出现死角---教师的视线不能随时看到的地方 （5）区域之间有适当的“封闭性”，避免因“界限”不明确而产生消极影响（区域之间要有明显的界限） 活动区之间要界限明确 ?平面界限 ?立体界限 ?挂饰界限 2、逐一布置各个活动区 应注意的问题： （1）安全问题 （2）自理问题 （3）心理氛围问题——自主、宽松、和谐 （4）规则问题 （三）活动区材料的选择与投放 ——材料是区域活动的根本 1.目的性和适宜性 （1）目的性——与教育目标的一致（幻灯57） （2）适宜性——与儿童年龄特点相符（案例3） 2.丰富性和层次性 （1）提供数量充足和形式、功能多样的材料 （案例4） （2）提供能满足不同水平儿童发展需要的材料 （案例5） 3.探索性、操作性（案例6） 4.自主性 5.趣味性 形象生动、色彩鲜艳、可