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第五章幼儿园讲述活动的设计与组织 授课教师：曹婷婷 内容大纲 幼儿园讲述活动是一种有目的、有计划地培养儿童语言表述能力的教育活动，有利于儿童获得独立构思和完整连贯表述的语言经验，是幼儿园语言教育内容的重要组成部分。 定义： 讲述活动是有目的，有计划地语言教育活动，旨在创设一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭借物， 使用较规范的语言来表达个人对某事、某人、某物的认识，进行语言交流。 第一节 讲述活动内容的选择 幼儿园讲述活动的内容是根据儿童讲述能力的特点及其规律来选择的。 1.考虑儿童语言教育层面上的发展和提高，即语言形式，包括语音、词汇、语法等方面的学习和提高 2.要考虑语言内容，包括语言所表征的关于认知、情感、态度等方面的现实意义 3.更要考虑语言运用，即语言功能和语言情境。 第一节 讲述活动内容的选择 一、内容选择应具有多样性 二、内容选择应符合教育性 三、内容选择应注意年龄适宜性 四、内容选择应考虑生活性 一、内容选择应多样性 讲述需要一定的凭借物，这是儿童在活动中的对象，决定了讲述的内容范围和指导 讲述活动的内容应丰富多彩 内容包括图片、实物、情境、经验再现 二、讲述活动的类型 （一）看图讲述：1．单张图片讲述；2．多张图片讲述；3．排图讲述 根据图片类型和不同的教育要求，分为描述性看图讲述、创造性看图讲述、排图讲述、拼图讲述 （二）生活经验讲述 （三）情境表演讲述 （四）实物讲述 （五）拼图讲述 （六）剪影讲述 （七）绘图讲述 二、内容选择应符合教育性 讲述内容的选择应考虑所选内容对儿童的情感、能力、认知等方面具有教育意义 讲述内容的选择应有利于促进儿童的健康成长 三、内容选择应注意年龄适宜性 不同年龄阶段的儿童在讲述能力的发展上不尽相同，因此在内容选择上应以适合不同年龄儿童的能力发展为宜。如看图讲述： 各年龄段适宜图片的特点 小班——主题明确，线索单一，角色不宜太多。画面大，画面中角色的动作、神态、表情明显，背景简单，色彩鲜艳，主要突出角色特征。图片的篇幅少，一般为3——4幅。 中班——主题明确，线索较复杂，前后图之间有一定的联系，角色较小班增多，形象突出，有一定的动作和表情，能从图片中了解角色的心理活动。中班幼儿可选用多幅图。 大班——主题鲜明、生动，图与图之间有一定的衔接，画面内容能为幼儿提供想像的空间，角色的心理活动能从画面中反映出来，能根据图片中的内容，激发幼儿联想画面以外的线索，使幼儿通过观察分析讲出画面上各个事务之间的相互关系。可用多幅图，或进行排图讲述。 四、内容选择应考虑生活性 学前儿童在日常生活中接触的实物、人物、情境、事件等也是多种多样的，选择的余地很大，讲述活动内容选择要考虑儿童的已有经验水平。 丰富的生活经验是儿童讲述的基础，教师需要根据儿童已有的生活经验，选择儿童熟悉的，感兴趣的内容，才会使儿童产生强烈的语言动机和表达欲望。 第 节 讲述活动的设计与组织 2 PART TWO 一、讲述活动的设计与组织的基本结构 一、感知理解讲述对象 二、运用已用的经验自由讲述 三、引进并学习新的讲述经验 四、巩固和迁移新的讲述经验 （一）感知理解讲述对象 主要通过观察的途径进行、 视觉通道获得的 1.依据讲述类型的特点引导幼儿感知理解讲述对象 依据凭借物的特点引导幼儿感知理解讲述对象 依据具体活动要求的特点引导幼儿感知理解讲述对象 2. 恰当运用提问帮助儿童感知 （1）提问要围绕主题，紧紧围绕活动的目标 （2）提问要注意逻辑顺序 （3）提问要有启发性 （二）运用已用的经验自由讲述 1. 儿童自由讲述前交代清楚讲述的要求 2.儿童自由讲述的过程中关注儿童的讲述情况 发现幼儿讲述的闪光点，以及存在的问题 不要过多指点 注意倾听 以插问、提问方法引发幼儿讲述 （三）引进并学习新的讲述经验 新的讲述经验，是每次讲述活动学习的重点。 是指运用了某些新词，学习了某些句式 包括：语言形式、语言内容、语言运用等的新验 讲述的基本要素：人物、地点、事件、结果 讲述顺序：从上到下、从左到右、从大到小、由近及远、从表现到本质 指导重点： 1.指导儿童学习新的讲述经验 2.选择性地运用示范：局部示范和完整示范 （四）、巩固和迁移新的讲述经验 1.多种模式巩固讲述经验 （1）教师在帮给儿童理清思路后，让幼儿用新的讲述经验讲同一件事，同一个情况 （2）当儿童学习了一种新地讲述经验后，教师立刻提供相同类型、不同内容的机会，让其用新的经验去讲述新的内容。 （3）提供一个扩展和延伸原内容的讲述机会均等 2.小结与延伸 二、看图讲述活动