全国中小学互联网优秀教学案例评选可能性孙琳.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教师个人介绍 省 份： 广东省 学 校： 佛山市元甲学校 姓 名： 孙 琳 职 称： 小学数学高级教师 通讯地址： 广东省佛山市禅城区人民西路圣堂北街1号佛山市元甲学校 元甲学校数学备课组长，从教20年。善于驾驭课堂，长于吸引学生，致力于挖掘数学中的生活元素和快乐元素，让学生快快乐乐学数学，让课堂数学味与趣味并重。课堂弥漫轻松与热烈、和谐与活跃的气氛，动静分明。学生总是在情不自禁、依依不舍中享受着学习的过程。互联网搜索引擎的加入，让数学课堂更如鱼得水，使学生爱学数学，思路清晰，表达准确，思维敏捷, 思路开阔。每学期均参加市、区、街道、学校各类型的比赛和展示课，论文、案例、赛课、观摩课、教材分析等先后获国家、省、市、区的多个奖项。 教案背景 1、面向学生：□中学 √小学 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、老师课前准备： ①魔术箱、透明箱子。 ② 各色乒乓球、小白纸若干。 ③flash课件 5、学生课前准备：彩色笔。 教材分析 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第104页的主题图、例1、例2，练习二十四第1~3题 内容分析：在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。《标准》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本课时是第一课时，隶属于“概率”范畴。由于知识比较抽象，低龄段学生理解起来越是困难。本课时主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象和确定现象。对于纷繁的自然现象与社会现象，如果从结果能否预知的角度出发去划分，可以分为两大类：一类现象的结果总是确定的，即在一定的条件下，它所出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象。另一类现象的结果是无法预知的，即在一定的条件下，出现哪种结果是无法事先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念。如果缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。因此，教科书中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，如摸棋子试验、涂色活动等。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。 学情分析：三年级学生（8~9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。学生具体形象思维和抽象逻辑思维并行；意义记忆得到发展，识记的内容持久性增强；有意注意水平提高，注意力集中的时间增长；表现力减弱，好胜心强，有时能控制自己的情绪。 观察材料表明7~10岁的儿童可以连续集中注意20分钟。 这是教学设计时要关注的。 教学 1、知识与： 教学方法 教学过程 创设情境，唤醒经验，初步感受，引入课题。 魔术： 1、大家喜欢魔术吗？老师要表演一个魔术，请大家要配合我哦！说说你喜欢的水果 （让学生说出喜欢的水果名称，老师画在字条上，展示画第一个，然后放在有夹层的魔盒里，倒扣盒子） 现在我要请一位同学从盒中摸出一张纸条。（摸出先不打开） （1）??闭上眼睛静心感觉一下，你觉得自己摸出的是什么水果？ （肯定吗？为什么？不肯定能换个说法吗？）（我发现你用了“可能”这个词，说话很客观） （2）??同学们也猜猜他摸出的是什么水果呢？ （你真是会琢磨、会分析） （3）???让我闻一闻，嗯，你摸出的一定是苹果。（生验证） （4） 刚才（ ）同学说一定是（ ）,现在有什么想说说吗？ 【有信心是好事，但“一定”这个词可不是随随便便说的，要静下心想一想，好好分析分析哦】 （5）??? 谁还想摸？你觉得……？【呵呵！真不错，会冷静分析了，考虑周详再说出口】 （6）??? 让我再闻闻，我猜一定还是苹果。 （7）??? 谁还想来试试？ （8）??? 你们不信我会闻出来？还不明白为什么老师那么肯定？你们怀疑？你们想揭开这个秘密？好！不过我师傅说：魔术师三大守则之一-------不能自己解密。你们必须要自己发现？想好怎么做没有？机会只有一次，打开验证一下。 小结：魔术是假的，但很多魔术都是利用数学原理设计却是真的。恭喜你们，你们不但洞悉了魔术的一个秘密，更重要的是发现了一个隐藏在里面的数学原理——“可能性”。今天我们就来研究“可能性”，一起洞悉一些事情的秘密吧！（板贴课题） 3、正像你们所说的,这个盒子里