新工科核心能力和教学模式探索.PDFVIP

　 ２０１７ ５ 重 庆 高教 研 究 Ｍａｙ ２０１７ 年月 ， ５ 　 ３ Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｖｏｌ５　 Ｎｏ３ 第卷第期 “新工科”建设专题 ＤＯＩ １０．１５９９８／ ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７３－８０１２．２０１７．０３．００３ ■ ： 新工科的核心能力与教学模式探索 １ ２ 周开发，曾玉珍 １． 　 　 ４０００７４ ２． 　 　 ４０００７４ （重庆交通大学土木工程学院，重庆 ； 重庆交通大学图书馆，重庆 ） 摘要：第四次工业革命的到来，促使工程教育进行全方位的变革。“新工科”改革倡议　 ２０２５ ４．０ 正是我国工程教育面对《中国制造 》所做出的积极回应。工业 的核心内容包括 智能工厂、智能生产和智能物流三大主题和大数据分析、自主机器人、模拟、水平和垂直系 统集成、工业物联网、网络安全、云计算、增材制造、增强现实９ 项先进技术。未来工程领 域将在可持续发展、计算能力、大数据、互联网与物联网、纳米技术和３Ｄ打印材料、跨学 科合作方面呈现新的趋势。为了适合新工业革命与工程发展的新趋势，针对网络一代大 学生的学习特点，当前我国新工科教学宜采用合作学习、整合教育技术、创建虚拟学习环 境、跨学科协同合作、重视本科生科研、促进师生互动、实践互动的教学策略，并实施深度 学习、混合学习、虚拟学习环境、学习分析的智慧教学模式，从而培养新工科学生个人效 能、知识能力、学术能力、技术能力和社会能力等５ 类核心能力，并让学生达成６ 项本质性 学习成果：人文、科学与技术基础知识，智力与实践技能基础，职业能力，伦理、价值、态度 与行为，社区与全球意识，综合与应用学习。研究表明，我国工程教育改革必须重视基于 能力的教育和基于成果的教育模式的探索，以及相应的工程教育智慧学习环境创建，以培 养能够应对新工业革命挑战的卓越工程师。从改革方向来看，采用“自上而下”与“自下 而上”的协同互动方式是新工科教育改革的最佳路径。 关键词：第四次工业革命；新工科；工程教育；核心能力；本质性学习成果；智慧教学模式 Ｇ６４２．０　 Ａ　 １６７３－８０１２ ２０１７ ０３－００２２－１４ ［中图分类号］ ［文献标志码］ ［文章编号］ （ ） 收稿日期： 　 　 　 ２０１７－０４－１６ 　 　 　 基金项目：国家社会科学基金教育学一般项目“云教育环境下学习模式变革研究与实践”（ＢＩＡ１５０１０４）；重庆市教委研究生教 ｙｊｇ１３３０８４）；重庆市教委本科教 改一般项目“基于国家创新体系的重庆高校跨学科研究生培养模式的研究与实践”（ 改重大项目“基于‘四个核心能力’的高等工程教育创新人才培养研究与实践”（１３１０１１） 　 　 　 作者简介： １９６３ 周开发（ —），男，江西贵溪人，重庆交通大学土木学院副教授，主要从事高等教育哲学和弹塑性力学研究； 曾玉珍（１９６４—），女，江西吉安人，重庆交通大学图书馆副研究馆员，主要从事图书馆学和信息素养教育研究。 　 　 　 引用格式： ． Ｊ ． ２