南河店回小问议导练教学法内容简介.docVIP

《小学“问议导练”教学法研究》 课题实施简介 南召县南河店回族学校课题组 课题负责人：贾波 成 员：马庆华 王 木 李闯仁 “问议导练”教学法内容简介 十二五教育发展纲要，将人才强国提到了前所未有的高度。教育承载着中华民族的强国梦，我们肩上的责任更是前所未有的沉重，改革课堂教学，全面实施素质教育已时不我待。面对新课改的滚滚浪潮，我们的内心也汹涌澎湃，人民教师的光荣使命，促使我们积极学习新课标理念，踌躇满志地走出大山，搜寻外面的成功经验，参观、学习、领会、照搬，激情似火的一路追寻，却总走不出“淮南橘子淮北枳”的怪圈。苦闷、失望、丧气一度困扰我们许久。但内心不泯的良心和孩子那一双双纯真的笑脸，重又催开我们踏寻的脚步。总结、反思，终于从“走中国特色社会主义道路”中得到启示：任何的成功经验都不可复制！“学我者死，像我者生”。一个地方的成功经验都是那里特殊的环境孕育的。照搬他人模式只能是邯郸学步。我们只有借鉴百家之长，结合我县乡村实际走本土化道路，才是我们唯一的出路。当时我们的想法正好和县教研室不谋而合，在教研室领导和教育主管部门的大力支持下，我们组织专家和一线骨干教师比对各地先进教法，深入研究县情，提出了“问议导练”教学法的基本思路。 课题自2000年立项以来，我们组织一线骨干教师倾力实践探索，不断总结完善，深入探究了“问”、“议”、“导”、“练”的内容、形式、原则、策略、途径。完成了对“问、议、导、练”相关概念的界定，制订了《“问、议、导、练”教学法基本要求》。确立了该教法在实施中应遵循的三个核心：（自学生疑——主动质疑——合作解疑）；四项原则：（自学是前提，问题是核心，合作是手段，培养能力是根本）。为便于课堂操作，我们又制订了《“问、议、导、练”教学法课堂教学操作模式》及《基本流程》。并作为学校校本教研的中心议题，不断召开课题研讨会，积累了大量详实具体的一手资料，将课题实施过程中的经验智慧总结汇总，不断修订完善“问、议、导、练”教学法。通过系统深入研究，该教学法日臻完善，达到了系统化、理论化，成为我校落实新课程理念，改善传统教学、实现教学双赢的有力载体。该教学法本土化色彩浓厚，便于操作，实用性强，教师乐教，学生乐学。近年多来，我校在“全面实施‘问议导练’，打造高效课堂”的口号指引下，全面实施“问议导练”极大地改善了传统教学模式,课堂气氛积极活跃,民主和谐,成效显著。学生“三维目标”的落实，动手能力、表述能力、质疑能力、合作能力、探究能力等都得到了前所未有的突破和提高。 2、制订了“问、议、导、练”教学法实施步骤 为保证该教学法的顺利开展，我们先抓“点”：即示范引路；再抓“面”：即全面推行。 第一步：示范引路（4周）。 第二步：人人过关（10周）。 第三步：坚持运用（全学期）。 3、制订了《课堂教学落实“问、议、导、练”教学法的保障制度》。 （1）、加强领导，落实责任。 （2）、把好“问、议、导、练”的第一关——备课关。 （3）、校本教研突出“问、议、导、练”。 （4）、设立“问、议、导、练”教学奖 ，坚持书写“问、议、导、练”教学反思、心得体会或经验总结、教学论文。 （5）、平时要坚持运用“问、议、导、练”教学模式教学且效果好。 4、完善了“问议导练”教学法探（探究）、研（研讨）、修（修订）、践（实践）、思（反思）、议（评议）、汇（汇总）一体化的课题探究体系。 5、制订了“问、议、导、练”课堂评价标准 我们建议在进行评价时，既要看表象，又要看实质。 （1）、符合“问、议、导、练”教学流程，重点突出。 （2）、用小黑板出示学习目标和自学提示，自学提示中要对自学方法作出具体指导。 （3）、教师善于引导学生提出有价值的问题，并要整合梳理板书出来，使学生明确要讨论解决的问题。 （4）、合作学习时学生有秩有序，讨论热烈，发言积极，精彩不断，课堂气氛活跃。教师适时对学生合作态度、合作方法、合作过程和结果进行评价。 课堂必须体现自主、合作、探究的新课标理念，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。真真切切让学生牢固掌握重难点、知识点，夯实“双基”。 6、制订了南河店回小“问、议、导、练”教学法课堂教学评分细则表 （二）、 以“问议导练”教学法研究为载体构筑学习平台，深化了教师对新课程理念的理解，提升了教师的理论水平和业务能力，提高了教师的反思意识和探究能力。教育教学质量明显提高。 （三）、深入探究了“问”、“议”、“导”、“练”的内容、形式、原则、策略、途径，制订了《“问、议、导、练”教学法基本要求》。 《“问、议、导、练”教学法的基本要求》 一、“问”。指“疑问”生成 “问”包括两个层面：1、学生的“问”，是指学生在预习或初读课文时，根据