教科版六年级语文寓言二则导学案.docVIP

《寓言二则》导学案 课题 寓言二则 备课人 教师：宋亚芳 审核人 学习人 学生：6年 课型 讲读课文 备课时间 2014年 月 日 授课时间 （ ）月（ ）日 学 习 目 标 1．借助书中的注释及工具书，能正确、流利、有感情地朗读文言文；背诵两则寓言。 2．通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言的结构，寓意的表现特色。 3．通过对话形式，懂得“做事不能急于求成，违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”的寓意。 4．认识趋、遂2个生字，会写寓、宋、谓等9个生字；理解“病”“槁”“亡”等字的意思。在比较中体会文言文的不同词性和“一字多义”。 学习 重点 借助注释及工具书读通课文，读懂课文。 教具准备 小黑板，图片。 学习 难点 通过对话形式，懂得“做事不能急于求成，违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”的寓意。 课 时 二课时 学案 导案 第一课时 一、复习旧知，回顾学法 1．背诵《为学》。 《为学》，篇幅短小，生动有趣，行文简练，给我们留下了深刻印象。你喜欢《为学》中的哪些语句？背诵给大家听听。 2．回顾学法。 “学贵有法”，你掌握了哪些学习文言文的方法？ 根据学生回答概括归纳： 读准读通熟读成诵文白对照明白道理 二、看图说寓言，揭题导入 （一）解“寓言”。 你知道什么是寓言吗？ 小结：“寓”：寄物，“言”：讲道理。寓言通常是写短小而风趣的动物故事或人物故事，寄寓一种思想、哲理或经验教训。 （二）说“故事”。 同学们一定知道不少寓言故事，下面我们就来“看图说故事”。请同学们仔细看图，认真思考。 1．课件逐图出示相关寓言故事的画面，学生说寓言故事的题目。 2．交流出示答案：狐假虎威、画蛇添足、揠苗助长、愚公移山、滥竽充数、叶公好龙。学生齐读成语。 （三）揭题导入。 1．揭题：今天我们就来学习其中的一个寓言故事《揠苗助长》。 2．理解“揠”。 给“揠”换个字是什么？（换成“拔”）学生齐读课题。 3．说寓言。 白话文的《揠苗助长》相信大家都读过，谁来说说故事的主要内容和告诉我们的道理？ 学生说寓言，明道理。 师：对，你们说的《揠苗助长》这个故事就浓缩在它的题目当中。 学生再读课题。 三、初读正音，感知文本 《揠苗助长》选自《孟子·公孙丑上》。古人用文言文的形式，怎样向我们讲述了这个故事呢？ （一）依托注音，读准字音。 学生自读课文，再指名读。 教师随机指导读准“悯”“芒芒然”“予”“矣”“趋”“槁”的读音。 （二）依托译文，读出节奏。 1．全文只有两句句，41个字，但不好读，读古文讲究节奏，谁能把握节奏再读读全文？ 学生尝试读，师简要评价。 2．借助“译文”把握节奏。老师读文言文，学生读“译文”中相应的句子，并在文言文中相应的字后划停顿线。（课件显示相应的停顿线） 揠苗助长 宋人/有悯/其苗之不长/而/揠之者，芒芒然/归，谓其人曰：“今日病矣！予/助苗长矣！” 其子/趋而往/视之，苗则槁矣。 3．自由读——指名读——去掉停顿线自由读——再指名读——齐读。 （三）依托译文、注释，了解大意。 1．学生自由读译文、注释，了解寓言大意。 2．看文言文说故事，并相机理解“悯”“芒芒然”“病”“趋”“槁”的意思。读通文言文，在学生饶有兴味地一遍遍朗读中培养学习文言文的兴趣。】 四、洞察心理，学文明意 （一）体会“宋人”的忧。 1．课文中哪一句话写到了课题《揠苗助长》？ （出示句子：“宋人有悯其苗之不长而揠之者”，学生齐读） 2．请给“悯”换个字。（预设：忧） 3．宋人“忧”些什么？ （引导学生体会“宋人”的担忧：我的禾苗怎么长不高啊？我猴年马月才能收获呀？） 4．宋人并非一日之忧，从第一天种下田开始，“宋人有悯其苗之不长”。相机出示课件，学生练说。 第一日，宋人趋而往视之，悯其苗之不长。 第二日，宋人趋而往视之，悯其苗之不长。 …… （二）体会“宋人”的喜 1．“今日病矣！”，“宋人”因揠苗助长而生病了吗？ （引导学生正确认识“病”的含义：劳累） 文言文发展到现在的白话文，有些词语的含义发生了改变。如“病”字，它的含义就夸大了。有些词语的含义缩小了，如“走”字，它在文言文中一般理解为奔跑的意思。 2．宋人忙活了一天，很劳累，但他的心情如何呢？你是从哪里发现的？ （引导学生从两个“矣”和两个“！”中体会到宋人的欣喜） 3．练说“欣喜”。 课件出示：宋人虽芒芒然归，但暗喜： 谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”（想象宋人的心理，结说） 4．交流并指导学生读出“宋人”的欣喜。 （三）完成练笔，理解寓意 这样做的后果是什么呢？ （指名读第2自然段） 儿子回到家，他会对父亲说些