老人与海鸥修改后的教学设计.docVIP

《老人与海鸥》教学设计 【教材分析】 《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 【教学目标】 根据本节课的教学内容和学生特点，我拟定了以下几方面的教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受人与动物和谐共处的画面，体会老人与海鸥之间深厚的感情。 2、抓住课文的重点词句，通过品读、想象，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【教学重点】 抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、欣赏导入——初步感知老人与海鸥的亲情： 课件出示：海鸥飞抵翠湖之畔的图片（12张依次播放），配上海鸥鸣叫的音乐 同学们，先让我们来欣赏一组图片。每逢冬季来临, 就有成群结队地海鸥来到昆明的翠湖之畔,与一位老人赶赴约会。这位老人是谁？他与海鸥之间又为什么这样亲密呢？今天，我们一同走进21课《老人与海鸥》，去感受那份浓浓的亲情。伸出手跟老师一起写课题，（板书：21、老人与海鸥）齐读课题。 [设计意图]播放海鸥飞抵翠湖之畔的画面，既让学生的心情在欢乐地氛围中得以放松，又让学生对这一课文学习主体有所认识，也为课堂中对文本内容的理解作铺垫。 二、品读课文，感受老人对海鸥的亲情： 1、通过课前预习，我们知道文中有一个词点明了老人与海鸥之间的关系，是哪一个词？举手说，好，请你来说。 说得真好!一个充满着温情的词语:亲人。（板书：亲人）老人与海鸥就像——(生接说)亲人一样。 2、那么课文围绕“亲人”描写了哪两个场景？请同学们迅速浏览课文，概括回答。（板书：喂、送） 3、现在请同学们默读课文中重点描写老人的1－13自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？用横线画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。好开始吧！[要求：“不动笔墨不读书。”] 4、生默读思考，圈画批注。 5、生自学后交流。 好了吗？孩子们，老师看到很多同学奋笔疾书，已经在上面写下了很多自己的发现。谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？举手说，好，请你来说。随机出示课件： 课件预设一：他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。 （1）从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷、艰辛） （抓三个“褪色”。） 带着你体会到的情感再读这句话。 （2）老人来这的目的和别的游人一样不一样？ 重点抓住“三个褪色”、“只为了”， 感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。带着你的理解给我们有感情地朗读这段。 （3）同学们，你们读出了自己的一些体验，但是老师发现你们还是把这件事想得有点太简单了，用课件适当补充老人节衣缩食喂养海鸥的资料，声情并茂的配乐《神秘花园》朗读共同感知老人对海鸥的爱。 资料：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的海鸥是他唯一的寄托。每当海鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为了节省钱，一碗干饭、一个馒头、一碟咸菜就是他一天的伙食。他出门从不舍得坐公交车，生病了能挺就挺过去，四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品仅仅是两毛钱一包的金沙牌香烟。 （4）听着听着我发现很多同学的神情变了，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。想说点什么吗？ （5）同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。拿出我们的书，一起带着这样的感动我们再读读刚才的话。朋友告诉我，读。 （6）如果我们带着理解的时候能够借助我们课外查阅到的资料，老师相信我们大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。（板书：查资料）孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也把海鸥当作了亲人。读给大家听。课件预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 （1）同学们，这位同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写。是吧？你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？你来说。 引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，“很小心、退开一步、撮起嘴、立刻：”等词语，体会老人对海鸥无微不至的照顾。 （2）能联系生活实际来谈，这是