语文S版五年级下册猫教学设计.docVIP

语文S版五年级下册《猫》教学设计方案 案例名称 语文S版五年级下册《猫》教学设计 科目 语文 教学对象 五年级学生 提供者 课时 一课时 一、教材内容分析 本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。突出课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。一、创设情境，激发兴趣。让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感觉，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。二、注重语言的积累，培养学生语感。让学生真正走进文本，领悟文字所表现的那种境界。三、以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。四、倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设计，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法。课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天创设情境，引发兴趣出示多媒体课件：不同形态的猫。一下发生在你之间的有趣的小故事初读课文，整体感知。（课件出示：（1）猫的性格实在有些古怪。（2）满月的小猫更可爱。）这两句在文中起什么作用呢？（讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。）句子比较。（课件出示）1、自由读课文，小组交流。2、预习汇报。3、再读课文，小组交流，讨论汇报4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找画出来。读中感悟，理解大猫的“古怪”师生讨论交流。猫还有什么古怪的地方？（1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。（2）从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。” 引导学生找出后进行比较。1、学生自由读文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。、小组合作交流学生汇报，哪些词能说明猫的古怪呢？（找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）（1）学生读句子，教师放课件（猫玩耍里的样子）（找出重点词语：一天一夜、任凭……也。）（2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭说一句话？（3）想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢？3、按前面的方法，学生小组合作探究。4、猫的这些古怪的特点? 体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。 课堂小结，提纲挈领。1、老舍先生家的猫真是古怪。（引读：它既-----又学生接读）。2、老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节课我们接着学习。? 七、教学评价设计 八、帮助和总结 表格式教学设计模板 1 课堂小结，提纲挈领。 创设情境，引发兴趣 初读课文，整体感知。 读中感悟，理解大猫的“古怪”