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编写童话：《半夜鸡叫》 ??????????????????——济南师范学校附属小学 王 春 晓 本节习作指导课，是根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第七单元的习作要求，进行设计和教学的。 教学目标 1、由“半夜里，鸡舍传来了鸡叫声”这一情景，展开大胆的想象，能从不同角度想象到不同的故事。 2、编写童话，注意语句通顺，有一定的顺序，故事比较完整、有趣。 3、激发学生编写童话的兴趣，感受想象的乐趣。 教学重点 1、根据“半夜鸡叫”这个情景（小鸡们在草地上嬉戏玩耍的图片）展开大胆、丰富的想象。 2、编写童话，注意语句通顺，故事比较完整、有趣。?????? 教学难点 根据“半夜鸡叫”这个情景（图片展示）展开大胆、丰富的想象。 教学准备 1、教师准备：课件（小鸡们在草地上嬉戏玩耍的图片和有关童话的课文插图等）；范文。 2、学生准备：课前阅读童话故事；在学习第七组课文中有关童话的基础上，感受童话的特点。 教学过程 一、感受童话特点 【设计意图】：通过谈话和游戏，回顾学生读过和学过童话，引导学生感受童话的特点：完整的故事；奇特丰富的想象；拟人手法；情节夸张、有趣，具有教育作用等。 1、回顾课外阅读、课内学习过的童话 同学们，据我了解，咱们班的同学都很喜欢读童话，谁能说说，你读过哪些童话？ 咱们班的同学个个都是小书迷，真了不起！，我们在课本上也学过很多童话，下面我们就来做一个游戏：猜童话，我出示图片，大声说出这些童话的名字： 出示《夏夜多美》《酸的和甜的》《雪孩子》《松鼠和松果》图片 这是哪一课？大声说出课题。我们课本上学过的童话还有很多很多。 出示童话类课文的课题 过渡启发：同学们，不管是课外读的，还是课内学的，这些童话都有些共同的特点，你发现了吗？（①拟人的手法②完整的故事情节③大胆的想象④故事有趣） 2、概括童话的特点 引导学生说出童话的特点。 ①拟人：如果学生说到：“拟人”，则：你还知道“拟人”这个词呢，真棒！“拟人”就是在童话里……（动物、植物啊，都会说话，都有情感） 如果学生说到，童话里的小动物都会说话，教师则：运用了拟人的手法，让一切事物都会说话，都有情感，对吗？ ②童话都有奇特的幻想：如果学生说不到，则：有些在现实生活里不可能发生的事，在童话里却发生了，这就靠作者的……（大胆的想象、丰富的想象、奇特的幻想等） ③都是一个完整的故事。 ④故事有趣、好玩。如果学生说不到，则：有些童话，我们读了忍不住笑起来，这说明童话故事怎么样？（有趣、好玩） ⑤有些童话还说明一个道理。说到时肯定，说不到不强调。也可以由教师补充。 3、教师小结 在童话中，一切事物都有生命的，他们会说话，有感情。那些大胆的想象，生动的情节，像磁石一样深深地吸引了我们。 ?二、导入新课 今天，我们就一起走进童话王国，来编写童话。 ?三、创设情境，想象故事 （一）看图说话，为设置情景、展开想象做铺垫 【设计意图】：出示小鸡玩耍的图片，生动有趣的图片会引起学生兴趣，进一步把学生带入童话王国，让学生自然地把小鸡当成有感情有故事的“人”看；通过看到小鸡各种各样的玩法，拓展学生思维，为下面的想象做铺垫；教师用简短的语言指导学生观察图画，并说出几句连贯、生动的话，训练学生的口语表达能力。 过渡：接下来，老师要给大家介绍一个快乐的大家庭，你瞧，他们来了！ 出示课件：小鸡群玩的图片，音乐背景 这个大家庭里生活着鸡爸爸、鸡妈妈、可爱的鸡宝宝，还有老邻居大树伯伯。这是鸡爸爸、鸡妈妈带着宝宝们在草地上快乐玩耍的情景。 1、出示第一幅图：滑滑梯 出示小鸡滑滑梯的图片 师：小鸡在干什么？ 生：他们在滑滑梯。（小鸡们在滑滑梯） 师：小鸡还会滑滑梯呢！滑得快不快？（老师做动作）“哧溜”（“嗖”）一下就滑了下来。谁会说？(如果学生用词不准确，则：还有不同的吗？) 生：小鸡滑得可快了，“哧溜”一下从高处滑下来。 如果学生还不会说，则教师示范：小鸡滑得可快了，“哧溜”一下从高处滑下来。谁会说？（生学老师说） 教师小结：说得多生动啊！ 2、出示第二幅图：跳水 出示小鸡跳水的图片 师：看这幅图，小鸡又在干什么？ 生：小鸡在跳水。 师：哦，又有新玩法了，把喝水槽当成了跳水池，大家都来看这只小鸡…… 方案一：学生找不到合适的词来形容小鸡的动作 师：它的动作，我们可以说是“腾空而起”。跟我一起说。（带领学生练习说这个词） 方案二：学生自己会说。 生：高高跳起 师：“高高跳起”这个词用得好，还可以怎么说？“腾空而起”“飞身跃起”。 师：这只小鸡腾空而起，跳入水中，发出什么样的声音？ 生：“扑通”！（如果学生说到“啪”，教师则：那是掉在地上了） 师：谁能连起来说？“这只小鸡……” 生：这只小鸡腾空而起，“扑通”一声跳入水中。 教师小结：说清楚了小鸡的动作，还加上了拟声词“扑通”，很生动！ 3、出示第三幅