绿化中学集体备课教案模板9年级.docVIP

语文 科教案 教研组长签名：______________ 教师签名： 课题 13《事物的正确答案不止一个》 教学 目标 知识 理解本文的中心论点和分论点。学习分析议论文的论证层次及观点。 能力 培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。 情感态度 培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。 重点 学习分析议论文的论证层次及观点。 难点 本文的论证层次及中心论点。 教法 引导 合作探究 点拨 教 学 过 程 教师活动 学生活动 备注 一．情境导入 板书问题，请同学们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？ 导入本节： 从这个小练习中，你有什么启示？ 归纳： 面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。 二．整体感知课文内容。 布置阅读课文，划出文中过渡句与段中的中心句。 个别指导。 当堂问题思考：（发放资料） 作者提出了哪几个问题？各自所用的段落？ 组织学生找出文中的过渡句及中心句，归纳文中的主要观点—— 1事物的正确答案不止一个； 2 创造性思维必须具备的条件； 3 任何人都有创造力。怎样做一个富有创造性的人。 三 论据及论证方法分析： 明确资料中问题，组织学生自主阅读5-12段，完成练习。个别指导。 学生讨论，全班交流 读课文，划出文中各段的中心语句， 划出过渡段。 小组间交流。 思考问题。当堂交流，共同明确本文中作者依次阐述的观点，找出各自所在的段落。 （用时 15分钟） 自主阅读，归纳相关的内容， 自主进行练习。 教 学 过 程 点拨学生发言，引导明确： 创造性思维必需的要素（5-8段） 1引导阅读5、6段，归纳创造性思维所需的要素： 渊博的学识 ；有探求新事物、活用知识的态度和意识； 持之以恒地进行各种尝试的毅力； 2点拨采用的事实论据。 3 10、11段所用的论据 ，引导明确。 四 组织学生探究课文各段间的关系，并归纳本文的中心论点——第3个观点。 点拨中心论点的提出方式——文章最后，采用了层层递进的论证结构。 在资料卡片中划出结构图。 当堂练习：《教材全解》50页第4、5题； 五 布置作业： 1．发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。 1+1=？ 4+=？ 5+7=？ 6+18=？ 2 一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种： （1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。 （2）赔钱就是认错、道歉的表现。 （3）首先应该道歉，同时应该赔钱。 你赞成哪一种？为什么？ 当堂交流问题， 共同明确事实论据： 约翰·古登贝尔克的事例(第7 段)； 罗兰·布歇尔的事例(第8 段) （11段）事实论据： 贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚——留意细小的想法并反复推敲，不断充实。 （10段）理论论据： 是否具有创造力在于自己是否留意，意识到； （用时 15 分钟） 共同归纳各段间关系，划出本文的结构图，归纳本文的中心论点。 明确练习，自主进行。 （用时 5 分钟） 明确本节的作业。 板书 设计 13 事物的正确答案不止一个 观点 1事物的正确答案不止一个； 2 创造性思维必须具备的条件； 3 任何人都有创造力。怎样做一个富有创造性的人。 问题： 2（月）+1（月）=1（季度） 论据： 3（天）+4（天）=1（周） 理论论据 ：引用 事实论据：约翰 罗兰 贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。 课后 反思 课题 14应有格物致知精神 教学 目标 知识 了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。理清课文结构。明确事例论据的作用。 能力 培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。 情感态度 结合自身学习实际， 做一名注重实践、有开拓精神的人。 重点 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 难点 理解“格物致知”的真正含义。 教法 引导 合作探究 点拨 教 学 过 程 教师活动 学生活动 备注 一 点评作业完成，从案例导入本节学习。 四川省的一名