《高中生物海洋教育选修Ⅱ课程群开发纲要》（实验稿）.docVIP

《高中生物 ? 海洋教育选修Ⅱ课程群开发纲要》（稿） 高中生物海洋教育选修Ⅱ课程群开发课题组 生物学科的选修Ⅱ课程旨在帮助学生更好地生活、就业，以及满足一部分学生选择从事科学研究的需求。为便于各地区和学校设计有针对性的、适合当地教学条件的选修课程和校本课程，提供课程的选题及设计实施建议如下。 一、《课程标准》模块开设建议 现实生活应用 1．“健康生活”模块开设建议 2．“急救措施”模块开设建议 3．“传染病与防控”模块开设建议 4．“社会热点中的生物学问题”模块开设建议 5．“动物福利”模块开设建议 6．“外来生物入侵与防控”模块开设建议 7．“地方特色动植物研究”模块开设建议 职业规划前瞻 1．“生物制药与药物学”模块开设建议 2．“海洋生物学”模块开设建议 3．“食品安全与检疫”模块开设建议 4．“职业疾病与防控”模块开设建议 5．“园艺与景观生态学”模块开设建议 6．“环境友好与经济作物”模块开设建议 7．“生物资源开发与利用”模块开设建议 8．“本地受胁物种保护”模块开设建议 学业发展基础 1．“细胞与分子生物学”模块开设建议 2．“生物信息学与人类基因组”模块开设建议 3．“神经系统与疾病”模块开设建议 4．“干细胞与应用”模块开设建议 5．“植物组织培养”模块开设建议 6．“生态安全”模块开设建议 7．“校园动植物分类”模块开设建议 上述《课程标准》中的“22个模块开发建议（22个大概念）”被分别纳入到《现实生活应用》、《职业规划前瞻》、《学业发展基础》3册教材（3个大模块）之中。而与必修、选修I各册教材相比，选修Ⅱ各册教材中的每个“大概念”从知识层面上来讲相对比较独立，且各册教材中的有些“大概念”中的部分知识内容又有交叉或重复。 二、“海洋教育”模块开发建议 从高中生物学科角度看，海洋中的生物、海岛上的动植物、海岛上的人是“大海洋教育”中最重要的三大要素。因此，《舟山市高中生物学科海洋教育课程群的开发与研究》课题也将围绕这三大要素展开。而以下建议的内容则是从新的《高中生物课程标准（送审稿）》课程内容部分的“选修Ⅱ课程”开设建议的22个模块中摄取“大海洋教育”的三大要素，重新构建的新的模块开发建议。课题组将根据《高中生物 ? 海洋教育选修Ⅱ课程群开发纲要》内容进一步组织开发能够体现“大海洋教育”的《舟山市高中生物 ? 海洋教育选修Ⅱ课程群》。 （一）“海洋中的生物”模块开发建议（模块主编：张海霞）（36课时） 本模块涉及到《课程标准》中“选修Ⅱ课程”部分的“海洋生物学”、“生物资源开发与利用”、“食品安全与检疫”、“生物制药与药物学”、“地方特色动植物研究”等模块内容。建议具体可开发如下几个内容： 1．海洋生物学（----课时） 海洋生物学是我们了解海洋生物、保护和开发海洋生物资源的基础学科。由于现代科学技术的发展，我们对海洋生物认识的步伐也大大加快了。本部分包括海洋的基本要素概述、海洋生物的生命特征、海洋生物的多样性、海洋生态、海洋生物资源的保护、舟山近海污染与治理等内容。课程内容以海洋生物多样性及特点为基础，突出海洋中的生命现象及其规律，以及海洋生物在整个生物圈中的作用等；突出与海洋环境的特殊性相适应的海洋生物的习性。 2．海洋生物资源开发与利用（----课时） 海洋中的生物资源是自然资源的有机组成部分，是对人类具有实际或潜在应用价值的可再生资源，是人类生活和生产的物质基础。本部分包括海洋渔业资源、海洋捕捞、海水养殖、水产品加工、渔业资源的衰退与保护等内容。 3．潮间带生态调查（----课时） 潮间带生态系统是低潮线与最大高潮线之间的海陆交互地带与其间生存的生物的总体组成的生态系统。潮间带时而被水淹没，时而又暴露出地表，环境变化大，水动力强。受这种特殊环境条件的影响，潮间带生物稀少，但潮间带也是重要的生物多样性栖息地。本部分包括潮间带概述、潮间带常见生物的识别、标本的采集和制作、潮间带生态调查等内容。 4．舟山常见海鲜品鉴（----课时） 海鲜的定义基本上可以这样认为，只要是出产于海里的可食用的动物性或植物性原料通称为海鲜。海鲜种类繁多，包括鱼类、虾类、蟹类、螺贝类、头足类等。本部分包括常见海鲜种类区分、资源数量的多少与分布、美食原材料的选择鉴别、食品的安全，美食的制作（微课），学生与父母共同完成美食的制作实践等内容。 5．海洋生物趣谈（----课时） 浩瀚的海洋孕育了许许多多的海洋生物，有些动物长相奇特，有些则有令人惊讶的生活习性，有些则有……。本部分包括个体形态特征比较奇特、或个体行为比较特殊、或趣名趣事等形形色色的生物等内容。 6．药用海洋生物和生物制药（----课时） 药物学是指研究药物的来源、炮制、性状和作用，分析、鉴定、调配、生产和研发新药等的学科。生物制药是药物学的一部分，是指运用微生物学、基