“班班通”与小学音乐教学.doc

“班班通”与小学音乐教学 潜江市熊口小学 金姣平 在实行新课程标准的今天，我们要认真解读新音乐课程标准，采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，音乐教师平时的音乐课，与公开课相比，真的是相形见拙，相差很远。只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，只剩下了老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。每节课如此，千篇一律。久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与老师积极配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。于是学生就觉得音乐课枯燥无味，无聊至极。那么，如何让学生真心喜欢音乐课？ 一、“班班通”教学能给予学生美的享受 “班班通”以其形象直观的特点让学生去感受美、欣赏美。在学习民族歌曲时，我们可以通过“班班通”向学生展示其民族的地域风情，民族的舞蹈、服装特点，以及他们的民俗民风。在视觉上能给他们“美”的享受。如：在二年级下册《多快乐呀多幸福》的教学中，通过幻灯片播放藏族的民俗民风让他们看见了青藏高原上蓝天白云的美、大草原的美。视频观看藏族舞蹈，舞蹈演员精美的服装和优美的舞姿吸引着学生的眼球，让他们不由自主的发出“好美啊！”而且他们还可以通过他们的观看和老师的示范讲解在很短的时间掌握一些简单的藏族舞蹈基本动作。一节课的时间歌也学了，还似去了趟西藏并欣赏和学习了藏族的舞蹈。整节课让他们美不胜收，下了课还意忧未尽。 二、“班班通”教学能让低年级的学生更加形象的表现音乐 小学一年级的学生识字量有限，歌词成了他们最大的障碍，而形象的姿体律动就能帮他们解决这个问题。如：一年级《小雨沙沙》的教学中，让他们先观看雨点落下的过程，种子发芽的过程，然后再用姿体动作来表现它们，最后再把动作按照歌词的顺序进行串编，这样既解决了歌词问题又让学生形象的表现了音乐。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象。如用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，如欣赏二年级《鸭子拌嘴》一课中，通过多媒体，把两只鸭子拉长着脖子吵架的画面逼真地在荧幕上展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。 三、“班班通”教学有利于提高学生的学习兴趣 “班班通”为学生学习音乐提供一个声像同步，声情并茂的多媒体音响世界，通过五彩缤纷，千姿百态的多种信息的呈现。丰富了课堂内容，提高了学习兴趣。如现一年级的教学光盘中，不仅有跟唱和伴唱，并且每首演唱曲都配有舞蹈。让每节音乐课学生都像在看演出一样，如在欣赏《赛马》一课中我让学生观看万马奔腾的视频，那种磅礴的气势和热闹的场面深深的吸引了学生，通过演奏家们精湛的技艺，让这首充满阳刚之气，令人振奋，耳目一新的蒙古地方音乐备受青睐。使他们情不自禁的萌生喜爱音乐的兴趣。这是传统教学所达不到的教学效果 四、“班班通”教学的多元化 我国是个多民族国家，各民族有不同的民俗民风、有其特色的建筑、语言、服装和舞蹈等，在进行一首音乐作品的介绍时有许多的文化都渗透于音乐中。在教学中用传统的教学模式传授给学生是远远不够的，也达不到教师的教学目的，而运用多媒体，教师可以根据情况直接从网络上搜寻或把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，效果是事半功倍。而学生不仅学会了一首歌，更是了解了这个民族，学生的知识面得到了扩展，音乐也真正作为一种文化让学生接受。 “班班通”教学表现出的新颖、形象、生动、直观的知识形象，正好适应小学生的心里特点，对小学生的吸引极大，它能激发他们的好奇与联想，对学习音乐产生浓厚的兴趣及强烈的求知欲，调动起他们学习音乐的积极性。同时也体验到了“班班通”教学给我们带来的高效与实用。