中职学校《基础会计》课程借贷记账法的教学设计.doc

中职学校《基础会计》课程借贷记账法的教学设计 中职学校《基础会计》课程借贷记账法的教学设计 丁玲玲 (南通市旅游职业高级中学,江苏南通226511) 一 ,说教材 《借贷记账法》是高教版中等职教国家规划教材《基础会 计》第三章第二节中的内容,是财会专业学生必须掌握并应熟 练运用的一种会计核算方法.因此,《借贷记账法》不仅是本章 的重点,而且是全书的重点和关键.为了上好本节课,在大纲 的指导下,通过认真分析教材并结合教参,我对本节内容作了 适当的处理和调整,使本节课教学目标更明确.教学要求更具 体.本节课的教学目标如下. 知识目标:识记借贷记账法的概念,理解借贷记账法的特 点,掌握会计分录的编制要求 能力目标:通过本节课学习,学生能熟练运用借贷记账 法,按会计分录编制要求正确地编制简单的会计分录,培养学 生分析问题,解决问题的能力,培养学生灵活思维和发散思维. 德育目标:通过本节课学习,进一步培养学生热爱财会专 业的思想,树立科学严谨一丝不苟的工作作风. 考虑到学生初学专业理论的实际和学生可能达到的目 标,按照循序渐进的教学原则,我又进一步确定出本节课的重 难点. 教学重点:运用借贷记账法,按会计分录编制要求能正确 地编制简单的会计分录. 教学难点:确定借,贷记账方向. 二,说教法 由于本节课课型为新授综合课,为充分调动学生的积极 性,我决定以情境教学为主,运用练习法,讨论法,启发法等综 合教学方法,结合运用现代多媒体教学手段,完成本节课的教 学任务. 1.情境教学法. 充分利用高中生对社会的潜在认知和对任何事物都想 尝试的心理,采用情境教学法:让学生以竞聘者的身份,解 决实际业务题,并通过转换角色突破教学难点.从而激发 学生浓厚的学习兴趣,增强学生的自信心.使课堂学习气 氛更活跃,师生关系更融洽.此法贯穿于课堂教学的主要 环节. 2.练习法. 主要体现在检测旧知识,探究新知识,强化巩固新知识三 个环节.以调动学生看听说写思等各种潜在能力,使学生由感 性认识逐步上升为理性认识. 3.讨论法. 主要体现在探究新知的教学过程和感受升华环节.为学 生营造充分发挥想象的空间,培养其创新能力和竞争意识,充 分调动学生学习的主动性,积极性,创造性,自觉性. 4.启发式. 主要体现在学生掌握重点,突破难点的过程中.通过教师 的启发,设疑,点拔,完成教学任务. 本节课始终以快乐公司主考官为招聘会计员出示的三道 业务考题为线索,创设教学情境,让学生以竞聘者的身份,参 阅,获取相关知识,满足他们对知识的迁移学习与理解,体现 了信息社会对个体创新能力发展的要求.同时,也对教师的教 育教学提出了新的标准.能更好地驱动教师们去探求教法与 知识结构的改革. 二,使用多媒体教学的误区 1.不得已而为之. 一 些教师为了应对检查和听讲.便强拉硬扯.将多媒体拖 进课堂.仅以语文教学为例,在《鸿门宴》这篇课文中,有很多 老师在借助多媒体课件授课时,往往会把课文照搬到课件中, 再简单地配置几张插图,在边看边读中翻译文章内容;在《林 教头风雪山神庙》一文中.有的老师只是简单地回放一下相应 的影片资料,然后肤浅地点评,便草草了事;在教学《我的空中 楼阁》时,有的老师从网络上找一些意在表现空中楼阁独特 意境的图片让学生欣赏,孰不知图片的表现力并不能与文字 所提供给读者的无限想象空间相比.在实际教学中,这样的例 子并不少见,教师往往出于狭隘的功利主义,运用多媒体来迎 合某些已走人形式主义的标准,而全然不顾所选资料是否与 课堂教学的主题合拍.这种不得已而为之,只能使课堂徒增无 效信息,干扰学生的注意力,不仅不能促进教学,反而会影响 课堂教学的效率. 2.盲目借用. 目前.真正能亲自制作课件上课的教师并不多.在这种情 形下.教师想借助多媒体辅助教学,怎么办?当然是借用.现 在市场上,互联网上的课件很多,可以方便地下载.但问题的 关键是一些教师养成了不能自理的毛病.一个成功课件是 制作者在深入钻研教材,认真分析学生情况的基础上,结合其 教学理念,教学环节安排等诸多因素设计制作而成的,它深深 地凝聚着制作者的教学习惯,教学思想,教学风格,以及他对 教材的理解,对学生学习水平的认识等主观因素,就这个角度 172 而言,课件是个别的,不可借用的.盲目借用.只能使课堂机 械,僵化,缺乏个性. 三,改进当前的多媒体教学形式 1.创设情境,激发兴趣. 兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态.它是 学生学习的主要动力 中等职业学校的学生,他们的定向能力与普中的学生相 比差一些,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象 性,很容易被新异的刺激活动而兴奋起来.针对这些情况,运 用多媒体,可激起学生的学习兴趣. 2.充分感知.把握重点难点 学生的认识是遵循具体一抽象一具体的发展规律.多 媒体可