教育教学论文 精心设计《预习案》 培养学生的自主学习.doc

精心设计《预习案》 培养学生的自主学习 畅建保 （太原市第三十中学校，山西 太原030002） 概要： 在新课程理念指导下，全国各地都进行着课堂教学改革，基本都体现了自主、合作学习。在这些成功的课堂教学模式中，帮助学生进行课前预习的《预习案》起着关键的作用。然而在我们的教学中还存在着《预习案》编写不科学，使用不合理等问题。为此，笔者对《预习案》的编写和使用体会总结成文与大家共享。 关键词：预习 预习案 预习提纲 自主学习 随着课程改革的深入，学校的课堂教学发生了很大的变化。无论杜朗口中学的“三三六”自主学习模式，还是新绛中学的“问题解决”课堂模式，都是借助《预习案》帮助学生课前预习。学生通过预习，自己阅读课文，得到理解。当讨论的时候，看到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论的结果不相吻合，就作比量短长的思索。并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值[1]。 课前预习是学生通过阅读、思考的自主学习过程，自主学习是一种很强的学习能力，这种能力的培养需要一个过程，需要教师的指导。编写《预习案》是指导和帮助学生预习的有效方法。《预习案》把每一节中的要点、重点和难点以问题的形式提出来，要求学生按照问题去思考和看书学习， 这样《预习案》就可以帮助学生在预习中抓住重点、难点进行自学，带着问题预习，任务明确，目标清楚，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力[2]。 近年来，我们在教学中对利用课前《预习案》进行了探究试验，深深感受到：《预习案》的编写和科学使用是能否充分发挥它的作用的关键。 一、课前《预习案》设计的具体要求 1、课前《预习案》要有明确且易达成的目标 我们的《预习案》与原来的课前预习有很大的区别，我们的预习不是简单地读一遍教材或完成几道练习题，而是与课堂上的学习是一体的，它有自己的预习目标、甚至还能构建一个简单的知识网络。预习目标的确立应该建立在深入研究学情和教材的基础之上。先归纳出本节课的学习目标并将学习目标进行细化：哪些属于基本知识、基本技能，哪些是重难点，哪些是关键点，本节课中有哪些物理思想、物理方法、物理模型，与生活联系得是否密切等等，把基本的、简单的知识和技能和有难度的、重要的、需要拓展提升的知识和技能进行区分；然后，结合本班学生的具体情况来制定符合本班学生的认识规律的预习目标，预习目标要以基本的、简单的知识和技能及识记的内容为主。预习目标应明确具体，而且可操作、能达成。具体要用外显行为动词来表述怎么做、做什么，并说明做到什么程度。目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而要用“能记住”、 “能说出”、“会运用…解决…问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。《预习案》中的问题设计分为个：A级为“识记类内容”，临帖因为“临帖”“不走样”临帖B级为“理解”，把新知识与原有知识进行质疑，提出自己的，帖在预习案中体现本课与前面有关的知识，让学生好新旧知识的衔接突破新知识中的难点达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的学生课堂展示就是学生在课堂上把自主探究或者小组合作学习的成果公布出来。通过展示，学生的思维方向和成果，得到教师的肯定、修正和提升，使得学生的思维品质得到提高；展示必须运用语言和文字，学生把内在的思想转换成外部的语言文字，必须认真的组织，合乎逻辑、合乎语言规范的表达，培养了学生语言运用的能力；在老师的审视和几十位同学的注视下表达思想，可以培养学生在大众场合发表意见的胆量和勇气。通过展示，老师可以了解学生对所要解决的问题的研究程度，确定下一步学习的内容和策略。所以，学生课堂展示既是教师了解学情的方式，也是教师培养学生能力的手段。教师应当把课堂展示作为教学的一个基本环节，给学生提供充足的时间和空间让学生展示。所有好学上进的学生都愿意展示自己的思维成果，以得到教师的肯定、赞扬和指导，激励自己努力学习的动力之一。但是短短的45分钟的课堂是不可能让每一个人都得到展示的机会的，尤其是大班级教学制的学校。那么怎样才能取得展示的最大效果呢？长期的教学实践告诉我们，教师为了解学情，确定下一步教学内容和策略，应当用分层次展示的方式，就是根据平时对学生知识水平和能力的把握，把学生分成两到三个不同水平层次的样本组，抽样展示，以点带面；教师为了培养和提升学生能力的，就适合用分组组内展示的方式，使相同的时间内学生展示的面扩大几倍，从而让更多的学生得到锻炼。其实学生不仅在乎教师的肯定和鼓励，同样，也在乎在同学面前有良好的表现。 参考文献： [1]叶圣陶，刘国正.《叶圣陶教育文集》,第2卷，62页.人民教育出版社. [2]杨帆.浅谈培养学生预习物理学科习惯及方法研究[J].