清明教学设计.doc

西师大版小学语文学科三年级年级下册 《清明》教学设计 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2.学生能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的画面，体会诗人的感情。 3.初步掌握诗歌的读法、学法。在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。 教学重点 理解古诗大意，背诵古诗；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。 教学难点 初步掌握诗歌的读法、学法。在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养 教学方法 通过采用朗读感悟法、想象感悟法、直观演示法、评价激励法等方法来突破重点、解决难点，顺利达成教学目标。同时在教学过程中加强对学生学法的指导。让学生从机械地听讲古诗转变成为想象古诗画面，感悟诗人的情怀，让学生成为学习的主人。 教学过程 一、导入新课 1.今天，我们一起去读一首诗，看一幅画，听一首诗背后的故事。让我们走进——清明（板书）——生齐读题 2.看到它(点击PPT)你想到了什么？（自由说） 预设：（1）二十四节气之一；（生背诵） （2）中国传统节日。（如端午、清明、中秋、春节这些传统节日都是家人团聚的好日子） A、而清明节不仅是家人团聚，踏青春游的日子（出示：清明景色PPT图片） B、也是祭奠怀念亲人，给已故亲人扫墓上坟的日子。（出示：清明节扫墓PPT图片） 3、诗人杜牧在清明时节写下了这首诗，请你用一句话，介绍介绍你了解到的杜牧。 4、作者简介(PPT出示)：杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代诗人。汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。 设计意图：读题目，明题意。知作者，晓背景。 二、读出古诗的韵味 过渡：他写的这首诗流传千古，诗里隐藏着一个什么样的故事呢？ 1.自由读：（PPT出示）我们一起来读这首没有生字的诗。要求读准字音（学生自读）愿意来读一读？（ 指名读1、2名） 2.读出节奏：（第三名）我觉得你的读中多了一点节奏。（大家字音读得都很准，要是再多一点节奏就好了）我们可以怎么读才会有节奏呢？（录音范读，配上拍手动作读出节奏）——全班解读（PPT出示诗句）——一二组，三四组比赛读，各读两句。——一生引，读全班读。 3.读出韵味：怎样读才像古诗呢?因为诗里包含着情感，所以你要跟着诗人的情感有轻有重地读，注意停顿还应该有一点悠长（板书：悠长和停顿）跟老师的音调手势走。老师引读——全班跟读。（这就叫做诗的韵味美。）——同桌互读（一人读两句）——同桌汇报读——谁想当当小老师，引读一下第一句（一生引读，全班跟读） 4.（全班学生配乐点击PPT）全班一起朗诵古诗。边读边看老师的手势哦。 小结：有了这样适当的停顿和悠长。老师从你们的朗读声中听出了一些韵味，（板书: 韵味）相信更有韵味的朗读还在后面。 设计意图：循序渐进地渗透诵读古诗的方法：读出节奏感、适当的 停顿和悠长，感受诗的韵味美。 三、读画面悟诗情 过渡：其实古诗不仅有韵味美，更有味的还是诗中的画面。 （一）品读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂” 1、请根据注释，加上朗诵，看看你能否猜出这首诗背后的故事？和同桌交流一下。（板书：看注释） （请一两名学生自由说然后请他读一读，适当评价） 2、跟老师一起去探寻诗人用短短几十个字里隐藏的那个令他也令后人刻骨铭心的故事，听来老师朗读，闭上眼睛，边听边想，通过文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？（PPT配乐朗读：伴有雨声的音乐） (1)首先出现在你眼前的画面是什么？你听到了什么？（学生自由说，不做评价） 小结：清明时节（板书：清明时节）正是柳绿花红、莺歌燕舞，春雨绵绵不绝的春季，难怪你们能看到雨，听到雨。那诗中哪个词里我们可以看出雨的画面来。这一天也是雨纷纷（板书：雨纷纷） （2）从“纷纷”这个词中你看到了什么样的雨？ （根据学生的回答，让他读出自己的体会，指名2、3名（PPT出示第一句） 3、清明节在我国古代是个大节日，照例该是家人团聚，踏青春游，给死去的亲人扫墓的日子，现在，这位行人孤身一人，在陌生的地方赶路，他一定已是满脸——（学生说，预设：忧愁、忧伤、悲伤、痛苦，在副板书中选择性地写） 4.可是偏偏又淋了这纷纷春雨，衣衫也被打湿了，真是寒意浓浓呀，此时，诗人心里会感到更加——（指板书学生说的：忧愁、忧伤、悲伤、痛苦）——男生读第一句， 5.这分明就是一场让诗人愁上加愁，愁上眉梢的雨——女生读第一