饶平2009年高考一模试卷分析文科数学-Pazadamcom.DOCVIP

-  PAGE 5 - 饶平县2009年高考一模数学（文科）试卷质量分析 一、试卷评价 从“一模” 试卷的结构上，是遵照《2009年普通高等学校招生全国统一考试(理科)考试大纲的说明（广东卷）》的要求。从知识点的层面上，是严格按照新课标的范围命题的。题目表述规范，容量合理、覆盖面广、重点考查重点知识及能力。村料选取严谨、多数是原创题，试题的梯度相对合理、整体难度适中、第20题（应用题）的文字量太长但有特色、还出现其它有新颖的题目、试卷图文并茂有美观。评分标准科学、细致。 二、各题答卷情况分析 第一大题（选择题）共10小题．主要考查数学的基本概念、基本运算及知识的综合应用．大部分考生能运用所学知识正确选择选项，得分率高。选择题覆盖较全面，常规题较多，难度适中，个别题新颖，有一定的难度，如第10题，以含参数的三次函数的零点为背景考查概率，导数，线性规划，得分非常低。整个大题（满分50分）估计平均分在30～35之间，做得较好的题目是：2，3，4，5，6，较差的是：10，1，9，其中第1题选错的相当多。 第二大题（填空题）共5小题，答卷情况如下： 第11题. 大部分考生答对,得分率高． 第12题. 第一问大部分考生答对，第二问大部分考生答错，此问得分率低． 第13题. 填空题做得最差的一题，答对的考生较少。考生的答案有：48，112，24，144等 第14、15题．有选作的考生大多能答对。 第三大题（解答题）共6小题, 各题答卷情况如下 第16题： 解答情况不是很理想，具体表现在以下几个方面： 1.　解题过程表达不清楚，不规范． 2.　有部分学生没有把所有基本事件列举出来，而列举一两个后用省略号表达示. 3.　有部分学生不仅完成“选人”，还考虑到排序，因此基本事件的个数有的是30个或60个。 4.　最为严重的是基本事件列举错误，基本事件只有8个，9个而导致失分。 第17题： 本题是解三角形的问题——知值求值、利用的公式有正、余弦定理、面积公式。学生中出错主要有： 1. 由求时，没有说明角的取值范围； 2. 解题过程不详细，如：，； 3. 知识性的错误：如把面积公式写为。 第18题： 本题分两小题，第一步是考查线面垂直，第二是考查体积计算以及取得最值的情况，以下从几个方面进行分析： 1. 证明部分：从考生答题来看，很多考生没有紧扣定理，例如最后得到没有说明，说理的逻辑不强。本小题平均分在4分左右。 2. 从运算的角度来看，很多考生从得到最大值的条件运算体积的时候答错,反映考生运算能力还是比较差 3. 从分析能力来看：很多考生直接得到就得到最大值的条件，缺少分析说明，没有从函数或从基本不等式得到，最后得分率不高。 4. 考虑问题不全面：例如很多考生从函数的角度解这个题目，的取值没有限定；又如利用基本不等式没有注意到才取等号，因此被扣一定的分数，第2小题的得分大概在5分左右。 第19题： 该题得分率较低，大多数学生只解答第1小题，但没有能运用导数求直线AC、BC的斜率而导致错误。较典型错误： 1. 由 2. 把A、B看作特殊点。 第20题： 该题主要考查函数最值，不等式，导数及其应用等基础知识，考查学生分类讨论的数学思想方法，以及运算求解能力和应用意识。该题得分率较低，主要得分点在求的解析式和完成B零件所需时间解析式，但大部分学生在求解析式时忽略函数定义域，导致失分。第二小题学生完成情况不理想，少数学生能得满分，但绝大多数学生直接用求解得，但没能根据函数特点去论证，并直接把生成结果，该题平均分大约为4分左右。 第21题： 该题考查数列的知识，方向的层次性明显，大部分学生只完成利用韦达定理求出及得2分，至于如何求数列的通项公式及第二小题求参数的取值都未能完成。 三、对今后教学的建议 1、明确方向，把握复习尺度 《考试大纲》是高考复习的指导性文件，它规定了考试的目标、性质、内容、能力要求、方法、方式以及题型示例。从近年的数学高考试题看，试题严格遵照考试大纲的规定，努力提高考试大纲的信度。因此，一定要把《考试大纲》吃透、抓准.。《考试大纲的说明》中的题型示例的题目一定要求学生认真做好。 2、加强基础训练 从答卷可以发现考生得分大多在第1~17题这些基础题取得满意的分数，第18~19题这些中档题，取得一定的分数，而最后二道大题，满分26分，得分率很低。 3、加强应用意识和阅读理解能力的训练 应用题并非难题，但得分率不高，原因文字量太长，学生阅读理解能力差，不知如何建模，望而生畏。 4、重视常规的数学方法。本份试题大部分题目都是体现“通性通法”，很多考生并未弄通。规范解题步骤及程序，特别是消参、化简 5、重视运算切题及???分能力的训练，、培养学生作图，用图意识 6、加强培优扶差工作日及心理辅导 2009．3．21