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以学定教，上好初中语文阅读课 ——从《孤独之旅》谈“以学定教” 　 [摘要] 新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展”，即“以生为本”的人本思想，它倡导一切以学生的发展为目标，让学生真正成为学习的主人。在这种新理念的指导下，教师的教学思想就必须发生根本性的变化，由“教师主体，以教定学”，向“以生为本，以学定教”转变。近几年来笔者努力探索在初中语文阅读课中如何做到“以学定教”，并通过课堂教学实践获得了一些体会，形成了总结：一、注重学生本位，确立教学目标。二、遵循学生的身心发展规律，设计教学思路。三、从少年的视角解读，创设教学情境。四、以学生阅读心理为切入口，精选教学内容。五、结合学生的体验，升华情感与价值观。我相信只要在平时的教学中做到了以上几点，我们的教学效果肯定能得到大大的提升。 [关键词] 初中语文阅读课 孤独之旅 以学定教 “以学定教”就是学生需要什么，教师就教给什么。在初中阶段的语文学习中，每个学生都有自己的独立性。认知能力，已有经验，心理素质等多方面都存在着差异。因此教师的“教”就必须根据学生的“学”而定，实行以学情定目标、以学情定思路、以学情定内容、以学情定方式。在真正意义上改变已有的教学方式，提高育人效果。那么，如何运用“以学定教”理念上好初中语文阅读课？接下来笔者就执教的一堂区优质课《孤独之旅》为例，谈谈自己的体会。 一、注重学生本位，确立教学目标。 陶行知先生曾说：教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。因此，A、知识与能力： 1、能在快速阅读课文过程中，把握故事情节； 2、学习语言描写对表现人物思想性格的作用； 3、理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用； 4、理解文章主旨。? B、过程与方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。? C、情感态度与价值观：在欣赏作品的过程中体验成长的感受感悟人生，培养学生积极的人生态度。 在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。教师在的时候，以学生为本，是保证课堂教学质量与效益的基础。 作为学生，虽然生活阅历并不丰富，但他们同样以幼稚而纯真的心渴望生活，并从学校、社会、家庭等各个方面积累了这样那样或多或少的生活经验。联系生活展现情境，就是要把教材中呈现的生活与学生的生活，通过创设一定的情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的生活体验，从而增进学生对文章的理解。朱熹所说的“虚心涵泳，切己体察”也正是这个道理。《孤独之旅》是一篇写少年成长的故事，比较切合初中生的心理和生活。要从少年的视角解读，不要过于成人化。每个少年或多或少都曾有过这样的心理：当觉得父母唠叨时，希望早日长大；当看着网吧“18岁以下禁止入内”的告示时，盼望马上长大；当面对堆积如山的作业时，渴望快点长大。可是，面对成长旅途中的风风雨雨又不知如何面对。因此，我在教学这一课前播放歌曲《爱的代价》，自己也跟着一起唱，在我的带动下很多同学也唱了起来。在歌曲接近尾声时我动容的说：是啊，走吧，走吧，人总要学着自己长大。今天就让我们从一位少年的成长历程中汲取心灵的养分——《孤独之旅》。这样自然地营造了一种学习氛围，让学生的思想很快融入文本，走近文本，掌握大意。以学生的具体学情来创设教学情境，这也是初中语文阅读课中“以学定教”的一个有效方式和手段。 四、以学生阅读心理为切入口，精选教学内容。 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。因此，教师应遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，精选教学片段。 《孤独之旅》这篇课文篇幅较长，是自读篇目，属长文短教型。主人公杜小康的成长源自家景的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。孤独，是生活给予他的一道美丽又残酷的人生考题。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。孤独可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的中学生不是缺少孤独而是缺少感悟。因此，我认为在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要精选教学内容，给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的感受和体验。这篇课文人物语言并不多，我让学生通过品味杜小康前后说的四句话，感受人物的心路历程。尤其是品味第二句话“我要回家……”，先齐读描写芦苇荡的片段，体会芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”， “ 如万重大山围住了小船“杜小康”改为“我”，自由朗读体会。这一环节孩子们都特别的