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第十章 练习、迁移与教学 第一节 小学儿童的练习 第二节 小学儿童的学习迁移 第三节 教小学儿童学会学习 * 第一节 小学儿童的练习 一、什么是练习？ 练习是指刺激━反应的重复，这种重复并非同一刺激━反应的机械重复，而是以改善知识、技能学习效果为目的的重复。 *二、练习的有关理论──频因和频因率 1、桑代克在20世纪初肯定频因对学习的重要作用 2、桑代克在30年代否定频因对学习的重要作用 3、奥苏伯尔认为频因对不同学习有不同的作用 三、练习的类型 （一）、根据练习的时间分配方式分类 1、集中练习：连续地练习一项作业直至掌握为止。 2、分散练习：也称间时练习，指在练习作业的每次尝试之间插入休息时间或其他活动。 *分散练习用时比集中练习少，但效果一般比集中练习好 （二）、根据练习的任务分配方式分类 1、整体练习（全习法）：指将学习任务作为一个整体重复训练。 2、部分练习（分习法）：指将完整的学习任务分解成许多部分，每次分别进行其中一部分的练习。 （三）、根据练习的反应性质分类 1、内隐练习：指不能直接观察到反应，而是在头脑内进行的练习。 2、外显练习：指可直接观察到反应或可留下记录的练习。 四、练习曲线 （一）、练习曲线及其作用 1、什么是练习曲线？ 练习进程及其效果可用曲线图表示，这种图形称练习曲线。 2、练习曲线的作用： 通过练习曲线可看出练习过程的效率、速度、准确性等方面的变化和特点。 （二）、练习曲线的势态 1、练习曲线的典型势态 1）、含义： 练习曲线的典型势态是练习曲线呈负加速变化。 2）、特点： A、初期进步快 B、练习高原：起伏的进步曲线中比较平坦的那段曲线，即在练习曲线中出现的那个暂时停止增长的时期。 C、后期进步慢 D、总趋势是进步，但有时会有暂时的退步。 2、练习曲线的非典型态势 1）、练习曲线的正加速变化： 练习开始时进步很慢，练习曲线呈低坡度前进，以后继续练习进步加速练习曲线急递上扬。 2）、练习曲线S型加速变化 在练习初期出现正加速，继续练习时出现负加速，最后形成的练习曲线呈S型。 3）、练习曲线的零加速变化 在练习期间进步的情况自始至终保持不变。 五、小学儿童练习中的差异 1、小学儿童练习的自觉性差异 2、小学儿童练习的独立性差异 3、小学儿童对练习任务的类型的差异 第二节 小学儿童的学习迁移 一、什么是迁移？ 指一种学习对另一种学习的影响。 * 学习的迁移是检验传授知识、发展能力的教学目标是否已经达到的最可靠的指标。 二、迁移的理论 （一）、相同要素说（桑代克与伍德沃斯创立） 只有当原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才能在新的学习中产生迁移。即只有当两种心理机能具有相同要素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进。 （二）、概括说（由贾德提出） 学习迁移的关键在于主体对已有经验的概括，或者说主体所获得的经验类比。 （三）、认知结构迁移说（由布鲁纳和奥苏伯尔提出） 过去经验内对当前学习的影响不是直接发生，而是通过引起认知结构的变化间接发生的。 原有的认知结构对学习迁移的影响主要决定于认知结构的三个变量：可利用性；可辨别性；稳定性和清晰性。 三、迁移的类型 （一）、根据迁移的性质分类 1、正迁移（助长性迁移）：一种学习对另一种学习的促进作用。 2、负迁移（抑制性迁移）：一种学习对另一种学习的阻碍作用。 3、零度或不肯定的迁移：先前学习对后继学习无影响。 （二）、根据迁移的方向分类 1、顺向迁移：先前学习对后继学习的影响。 2、逆向迁移：后继学习对先行学习的影响。 （三）、根据迁移的内容分类 1、一般迁移（普遍迁移）：原理和态度的迁移 2、特殊迁移：具体知识与运动技能的迁移。 侧向迁移：处于概括水平同等层次的两种学习之间的影响。 纵向迁移：处于概括水平不同层次的两种学习之间的影响。 四、学习科目与迁移价值 （一）、学科内容与迁移价值 就学科的内容而言，在迁移效果上没有一种科目比另一种科目具有明显的优越性。 （二）、学科教学与迁移价值 迁移是通过教师的教法来改变学生的学习方式而显示起对已学内容的价值的 。 五、小学儿童迁移中的差异 （一）、小学儿童学习迁移的心向差异 心向是指小学儿童一旦开始工作，就要完成它，或尽可能完善地解决它的倾向。 （二）、小学儿童学习迁移的数量差异 （三）、小学儿童学习迁移的水平差异 *