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儿童数学学习心理-幼儿教育篇278.ppt
wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk 2013~2014学年上学期家长会 * /soft/ dsree 与家长沟通时的问题反馈 家长1:唐老师,我孩子近期表现怎么样? 家长2:唐老师,我孩子的数学成绩还可以吧? 家长3:唐老师,某某的数学成绩太差了? 家长4:在语、数、英三科中,我孩子的数学是 最差的。 * /soft/ dsree 我也有疑问:同样的班级,同一个老师,同样的教学,同样的作业,学生的学习成绩为什么会有不同的表现? * /soft/ dsree 召开家长会的目的: * /soft/ dsree 带着这些疑问和困惑, 我进行了学习和反思。 * /soft/ dsree 儿童数学学习心理及案例 景海莲名师工作室系列讲座 朱维宗 云南师范大学 * /soft/ dsree 提 纲 一、科普兰儿童数学学习研究 二、迪恩斯关于学具的研究 三、利贝克的四个基本环节 四、比格斯的课堂教学 “实验室方法” 五、戴维斯等的儿童如何学数学的理论 六、柯雨的数学阅读理论 七、默会知识论 * /soft/ dsree 美国学者科普兰关于儿童和少年认知发展的研究;利贝克关于数学学习的“经验、语言、图像和符号”四环节;比格斯的课堂教学 “实验室方法”;戴维斯等人的儿童如何学数学的理论。柯雨关于数学阅读的理论。 * /soft/ dsree 数学学习的特点: ①主要活动是思想实验:思考、思考、再思考! ② “再创造”程度比其他学科要求较高; ③要求较强的抽象概括能力; ④教师的指导作用重在“点拨”和“引导”学生的思维。 影响学生数学学习的因素分成客观原因和主观原因。 * /soft/ dsree 皮亚杰是瑞士学者,在全球享有盛誉的儿童心理学家,他最著名的学习理论为“儿童认知发展阶段理论”。他认为,儿童和少年的思维发展可以分为四个阶段: 第一是感觉运动阶段,从出生到2岁的儿童处于这一阶段。这一阶段的儿童能够以简单的动作尝试探测周围的环境,但他们并不懂得推理。 * /soft/ dsree 第二阶段是前运算阶段,从2~7岁的儿童属于这一阶段。他们开始了解简单的符号象征真实世界的实物。 第三阶段是具体运算阶段,从7~12岁的儿童属于这一阶段。他们在一阶段的思维一般还不能离开具体事物的支持。 第四阶段是形式运算阶段,这个阶段发生在儿童11岁或12岁以后,在这一阶段他们可以在一定程度上进行形式思维,根据假设进行逻辑推演的思维等。 * /soft/ dsree 科普兰是皮亚杰理论的倡导者之一,他进一步说明了皮亚杰的认知理论,对儿童和少年学习各个部分数学知识的一般情况进行了讨论,并且给出了“儿童和少年数学认知发展表”(见后)。 * /soft/ dsree 儿童和少年认知发展表 概念 掌握的大致年龄 简易分类 4~7岁 系统次序 4~9岁 数目守恒 4~7岁 度量衡守恒 4~9岁 加法 7~9岁 乘法 7~9岁 倍数 7~9岁 * /soft/ dsree 交换性质 7~9岁 结合性质 7~11岁 分配性质 9~11岁 欧几里的几何图形 4~9岁 时间 7~11岁 面积 9~11岁 体积 11~15岁 比例 7~15岁 概率 9~15岁 * /soft/ dsree 把上面的认知发展表和我国2001年以后的义务教育阶段数学课程标准做一个比较。我国课程标准各单元内容的编排与上表大致一致。 发展阶段并不那么绝对,许多儿童和少年可能较早的进入较高的发展阶段,而且有许多儿童和少年可能会滞后。 * /soft/ dsree 我们把能正常接受知识和可能较早的进入较高的发展阶段的学生称为“先天足”的学生,把可能会滞后孩子
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