就业导向背景下高技毕业设计课题选择原则及策略.doc

就业导向背景下高技毕业设计课题选择原则及策略 ——以机械类专业为例 李成 (江苏省武进职业教育中心校 江苏常州 213161) 【摘 要】 针对目前高技毕业设计课题选择中存在的与职教理念相悖、与教学目标不符、与生产实际相左、与学生能力脱节等问题，本文提出了就业导向背景下课题选择的六条原则及六条策略。 【关键词】 以就业为导向 高技毕业设计 课题选择 原则 策略 高技教育是以培养学生技术和职业岗位应用能力为主， 以培养为社会生产、建设、管理、服务等岗位第一线需要的高级技术应用型人才和技能型人才为培养目标。毕业设计作为高技教学不可或缺的内容之一，是实现这一目标的重要手段，而设计课题选择的恰当与否，将直接影响整个毕业设计的教学效果，进而影响学生的顺利就业和持续发展。然而，长期以来，我们对高技毕业设计的重要性认识不足，导致在毕业设计课题选择上存在许多误区，这不仅严重影响了毕业设计质量的提高，更远远不能满足学生的就业、发展需求与企业的岗位需求。 一、课题选择的常见误区 1．与职教理念相悖 以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位是当今职业教育的先进理念，概括为一句话：职业教育要为学生的就业和发展服务。作为重要教学内容的毕业设计，其课题选择同样应贯彻这一理念。但通过对部分高级技工学校的不完全调查，发现毕业设计课题选择没有针对学生的具体特点及学习情况，也没有针对学生下厂顶岗实习的工作内容，更没有针对企业的实际情况及学生今后的就业方向与就业岗位。这显然与当今职业教育的先进理念背道而驰。 2．与教学目标不符 通过融会贯通应用所学知识来提高分析问题、解决问题的能力是毕业设计的目的，而具有导向作用的课题选择相当重要。但在许多高级技工学校中，却没有围绕学生所学专业的培养目标、专业特点及专业要求进行选题，有些学校直接以本科院校课程设计内容作为毕业设计课题，这些课题内容过于狭窄、单一，没有覆盖学生所学的全部知识，达不到高技毕业设计的教学目标。 3．与生产实际相左 在调查中还发现，大部分高技毕业设计课题来源于教师拟定的模拟题。由于教师长期没有深入生产第一线，这些课题不仅显得非常陈旧、过时，而且还年年重复，如数控专业选择减速机设计，模具专业选择刀具设计等，不仅严重脱离生产实际，更没有体现先进性与实用性，不利于学生的就业与专业持续发展。 4．与学生能力脱节 高级技工学校中对毕业设计存在两种错误认识：一是认为高技生只要具有较高的操作技能（具体标志为学生具有高级工等级证书），而不需具备一定的设计能力，因而放低毕业设计要求，甚至取消毕业设计，反映到课题选择上，规定的工作量偏小，学生没有得到全面、系统的训练；二是将毕业设计盲目高移，把本科院校的毕业设计课题作为高技毕业设计课题，学生由于受到自身知识与能力的限制而无法完成，其中以前者更为明显。 二、课题选择的原则 在就业为导向背景下，高技毕业设计应着眼于职业能力的培养，着眼于学生的顺利就业，着眼于学生今后的专业发展。因此，课题选择应遵循如下原则： 1．科学性原则 即既要以科学的理论和事实为依据，又要考虑所学专业特点和自身的基础条件。毕业设计需要应用以往所学的基本理论、基本知识和基本方法，课题选择必须紧密结合本专业的培养目标、专业特点，以所学专业基本知识、基本理论为指导；同时结合学生自身专业基础、专业特长及专业兴趣，扬长避短。 2．综合性原则 即要尽可能覆盖学生所学的全部知识并加以综合应用，进而形成能力，提高素质。课题选择应有利于学生将零碎的、以学科为单位的知识有机地串联起来形成一个整体，并为我所用，在综合应用知识的过程中提高职业素质。 3．差异性原则 即在保证达到教学目标的前提下，尊重学生的差异性，根据能力高低分配课题。课题既要保证有明确的任务或研究对象，又具有多样性，以适合不同基础和能力的学生，使每个学生得到提高和发展。例如，对理论知识和基本技能掌握不足的学生应安排以基本工程训练为主的课题，对于成绩优秀的学生安排具有一定难度的综合性课题，做到因材施教。 4．可行性原则 即要与学生的主客观条件相适应，全面考虑是否能取得预期的效果，量力而行。一是难易度、工作量要适中，适合高技学生的知识基础与能力基础，二是尽量结合学生的就业方向与就业岗位，便于了解课题背景，获得相关资料，争取多方协作，提高积极性。 5．实用性原则 即应当面向实际经济生活，面向生产第一线，直接为生产建设和经济发展服务，做到真题真做。课题选择应有利于学生充分利用所学理论与实践知识解决生产实际问题，并力争创造经济效益和使用价值。 6．创新性原则 即所选课题是别人没有解决的、或者没有完全解决的问题，或者已经解决但可以采用更好的方法来解决的问题，以免重复或者占有别人的劳动成果。课题选择要有一定的探索性，学生在规定的时间内经过教师