创新能力绪论.pptVIP

创新能力 对创新、创新能力的认识 对创新能力的认识 党和国家领导人对创新高度重视 一点体会 创新教育课 几个问题 科技史表明： 许多大科学家、发明家并没有经过创新教育（创新能力培训），为什么能够取得成就？创新教育有用吗？ 几个问题 创新是创新主体自由发挥的过程，讲创新方法，按方法去做，还是创新吗？还能创新吗？规定方法本身不是思维障碍吗? 几个问题 各门科学、各个行业都有自身的创新，能够单独开设创新课程课程吗？ 几个问题 有了创新方法，就解决了创新能力了吗？ 几个问题 创新是科学家、发明家的事，与我一个学生关系不大，创新是以后的事情。 几个问题 创造性能不能教？ 几个重要特征 普适性 针对性 层次性 可开发性 可再生性 一个民族进步的灵魂 一个国家兴旺发达的不竭动力 一个政党永葆青春的源泉 面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存在的高度来认识，教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的任务。 一项事业、一种行业、一件工作不断进取的 一个人的人生价值的升华、不断进步的标志、人的智慧的精髓所在,人的能力的集中表现。 创新及创新能力的几个问题 创新的涵义 创造性思维 实现创新的八个因素 创新能力的三个层次 创新的定义 做出前所未有的事情 事物 活动 思想 观念 创新可分为 突破型 开发型 改进型 创新可属于 人类的 民族的 国家的 地区的 个人的 创新可在不同领域 科学 技术 文化 教育 经济 艺术 观念 制度 管理 方法 生活…… 学生反映 改变了对创新的认识 开阔了眼界和思路，改变了思维方式 改变了精神面貌、人生态度，增加了克服困难的信心和勇气 改变了学习方法 指导今后的学习和生活 学生自己建立创造学社 设计各种方案 沙丘驻涡火焰稳定器 思维形式 创造性思维：是人在创造过程中的思维。它不仅能揭示事物的本质，而且能够提供新的、具有社会价值的产物。包括逻辑思维、非逻辑思维、社会思维和辩证思维。 思维形式 逻辑思维：以概念为思维要素，以判断推理为特征。包括比较、分类、类比、归纳、演绎、分析、综合 逻辑思维包括 比较：确定研究对象之间的差异和共同点 分类：根据对象的差异和共同点分为不同种类 类比：根据两个或两类对象之间在某方面属性的相似或 相同，而推出它们在其他 属性方面也可能相似或相同 归纳：从个别事物中得出一般原理 逻辑思维包括 演绎：从一般普遍性原则中引出个别、特殊的结论 分析：把整体分解成部分；把复杂事物分解为简单元素，分别加以研究 综合：在分析的基础上进行科学概括。把对各个简单元素的认识统一为对事物的整体认识，进而达到从整体上把握事物的本质和规律。 思维形式 非逻辑思维：以形象和概念共同为思维要素（以形象为主），以跳跃为特征。包括想像、直觉和灵感。 非逻辑思维包括 想像：将记忆中的表象进行加工、改造以后得到一种新形象的思维活动 直觉：对问题本质和规律性，从整体上把握的思维活动 灵感：在某种诱发下而突发产生的、由潜意识活动跃入显意识的思维活动 思维形式 社会思维：人的思维离不开环境，是在集体活动中产生的，它以一定的知识做基础，离不开社会信息的交流，以交流为特征。思维的成果要由社会实践进行检验。 思维形式 辩证思维：用辩证唯物主义观点为指导，进行的思维活动。 思维形式 辩证思维 输入 非逻辑思维 逻辑思维 非逻辑思维 输出 社会思维 各种思维形式在整个创造性思维中，占有不同的地位。大致是：逻辑思维是基础，非逻辑思维是飞跃，社会思维是条件，辩证思维是指导。各种思维形式相互联系、相互影响、相互依赖、相互补充。 各种思维形式不能截然分开，不是“非此即彼”，而是“亦此亦彼”，交替进行，多次反复，是一个辩证的复杂过程。而且因人、因事、因地各不相同。 创造性思维是一个开放的、动态系统。 爱因斯坦相对论建立的认识论过程 A 公理体系 S0 S’ S” 导出命题