35-让学生“亲近”科学成为习惯.docVIP

让学生“亲近”科学成为习惯…… 传统的应试教育造成了学生学习科学的气氛不浓，教学当中更多的只是强调教授书本里那一成不变的知识。学校更多的是追求升学率，不少学校依然是“填鸭式”教育，把学生的学习兴趣都挤干了。 学习是辛苦的，学习也是快乐的！ 中国的不少家长总认为孩子当了官才脸上有光，因而捧文贬理；学生缺乏探索精神，动手能力不强。每次中国学生参加国际奥林匹克竞赛，咱们都捧回了不少金牌，可有多少人知道，在里边动手部分的比赛，中国学生是比较差的！ 学校，社会缺少让学生接触科学，动手实践的场所，学校的教育更多的是说教，许多设备充其量只是个摆设，让别人参观时有东西看，并没有真正发挥它应有的功能，更多的是设备紧缺。现在的少年宫多数已经失去了它原来的功能。可以让学生接触的科学类的模型、设备、工具也紧缺，科普宣传也比较表面化，等等。这些都是造成学生科学观没有正确形成的原因。 近五六年来我一直在学生中开展科普教育，从实践中我得到了一些心得，我觉得要改变学生不“亲近”科学的局面，可以从下面几方面来开展工作。 一、教师应积极学习科学，宣扬科学。 如果没有老师的教育，就没有人才的造就，教师对人才的形成起着培养和定型的作用；如果没有老师的教育，就没有科技的发展，教师对科学技术起着传播和推广的作用；如果没有老师的教育，就没有社会的进步，教师对社会的不断进步起着不可磨灭的推动作用。 所以，教师应当是学生吸收知识的源泉，教师应当是科学知识的传播者，应当教师是学生学习科学的引路人。因而，教师对科学知识的掌握程度就决定了学生学习科学的深度和广度。 我是学校科技兴趣小组的总辅导员，我总在工作之余，挤时间给自己充科普知识的电，阅读各种科普书籍，了解当今科技动态。通过学习科学知识来提高自己的综合科学观；通过接触新科学知识，让自己始终能跟上科技的潮流。努力让自己处于“预热”状态，随时进入辅导学生的“工作状态”，而不是临急抱佛脚。 临时要产生科技创意是很难的一件事。如果作为学生引路人的教师对科学尚且是“绝缘体”，那是很难把学生这种科学的“半导体材料”变成 “导体”的！ 另外，我总是“占用”上正课的时间给学生宣传科普知识，课堂成了我宣传科普知识的演讲台。兴趣是成功的一半，如果学生对科学知识不感兴趣，那他们怎么可能去从事科学探索呢！ 我从老爷车讲到奔驰宝马，劳斯来斯；从莱特兄弟发明了第一架飞机讲到波音7系列，A380；从宾夕法尼亚大学发明世界第一台计算机到以色列的分子计算机；从德国的V2飞弹到中国的东风－33洲际导弹，到“神五”，从“鹦鹉螺号”到“林肯号”航空母舰；从超导到上海磁悬浮，到863计划；从“三八盖”讲到AK47，乌兹冲锋枪。我通过一次次的绘声绘色的演讲把学生带入了精彩的科学殿堂！ 学生变得爱上我的课，经常，在上完正课后还有时间，学生的第一句话就是：“老师，快讲课外知识！”用学生的话讲：“老师，上你的课，45分钟很快就完了，不累！” 来向我请教科学问题的学生多了起来……我告诉学生，可以把他们想要了解的科学知识在周记里面给我提出来，我将负责在早读课或班会课向他们讲解。后来，早读课和班会课就经常成了我们交流科普知识的场所。 通过这种方式我培养了学生的科学兴趣，让学生爱上了科学。 二、善于发现学生的科学行为和学科学积极分子，并能用心加以呵护。 我们的学生，思维是敏捷的，有创意的，观点是新颖的，多样化的，可以说学生的创意无所不在！那怕是看似“杂乱无章”的一些观点，却往往蕴藏着某一个很有用处的创意。老师们一定要用心斟酌，千万不要以自己的肤浅俗见去扼杀那刚刚露出嫩芽的科学苗子。很多时候，我们老师对待学生某些方法略有偏差就会让一个学生走上不同的路。况且很多时候老师们的观点还不如学生的来得新颖。 每当有学生跟我说他有某个创意时，我做的第一件事总是：很惊讶很高兴用心地听完他说出的创意，并“狠狠地”表扬了学生一通。然后再带思考的神情询问学生，他设计的这件作品能够解决什么问题，它比别人的优越在哪里？并告诉学生社会上出现了什么同类作品的，要求学生进一步思考，作品本身还有什么不足之处。让学生去思考如何解决存在的问题，能否进一步提升其功能！从而使学生在得意之余能进一步开发自己的潜力。 这样既让学生得意于自己的创意，让自己有继续创作的激情。也让学生懂得一件好的作品的成型，是要经过无数次改进，才能成精品的！从而培养了学生的科学探究精神，也培养了学生的耐性，懂得“不经历风雨，怎么见彩虹”，这样可以让学生在自己的学习中明白了人生道理。 科技人才难得，如果有用心寻找，他就在你身边！ 可以与班主任的聊天中去寻找；如果能多参与学生活动，如果能多亲近学生，就可以从与学生的聊天中去发现他们中的科技人才。 我在跟班主任聊天时，总不时地打听，他们班里有没有喜欢科技创作的学生，从中去挖掘科技人材。比如，本学期初，我得