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第十章 托尔曼信号学习理论 第十章 托尔曼信号学习理论 一、托尔曼的生平　 爱德华·托尔曼(Edward C．Tolman，1886~1959)于1886年4月14日出生在美国麻省纽顿的一个贵格会教徒的家庭。1918年他受聘于加利福尼亚大学贝克莱分校，任心理学教授。他的学术生涯主要是在那里度过的。1950年，他由于拒绝麦加锡泡制的忠诚宣誓而被解聘。在这之后，他曾先后在芝加哥大学和哈佛大学任教。 著作有：《动物与人的目的性行为》、《战争的驱力》和《心理学论文集》。 第十章 托尔曼信号学习理论 二、认知行为主义产生的背景 （与格思里比较） 首先，托尔曼的行为观强调行为的整体性，注重从宏观的角度来分析行为。 其次，托尔曼试图在刺激-反应联结的观点外另辟一种体系，这个体系注重的是行为的适应性、创造性和理智性等方面。因此，他的体系是以认知为特征的。 他主张要对行为的原理作出解释，但反对采用其他行为主义者所使用的机械论的框架。他拒绝把刺激-反应作为描述和解释行为的手段，并拒绝以联结主义为特征的其它各种假设。 第十章 托尔曼信号学习理论 三、托尔曼的认知行为主义的主要观点 主要包括以下三个方面的观点：　　 ? 1.关于整体行为 托尔曼认为心理学应该研究整体行为。 第一，整体行为总是坚持指向一定的目标-对象。 第二，整体行为为实现指向目标-对象，总是选择一定的途径和方式。 第三，整体行为在指向特定的目标-对象时，总是选择那些较短的路径或较容易的手段，即所谓最小努力的原则。 ?? 第十章 托尔曼信号学习理论 2.认知-期待说。 他认为动物或有机体在学习过程中所学会的不是连贯的动作反应，而是获得了关于它周围的环境，学习目标的位置，以及如何达到目标的途径和手段的知识。这些知识使有机体形成了“认知上的期待”，这种认知上的期待将支配有机体下一次活动的方向和强度。简言之，按照托尔曼的观点，动物学会的不是简单的动作或反应，而是学会了对目标和达到目标的途径和手段的认知。 第十章 托尔曼信号学习理论 托尔曼根据形成期待的不同认知水平，将期待划分为“感知性期待”、“记忆性期待”、“推理性期待”（迂回路径实验）和“假设性期待”。 托尔曼认为，为了证明动物对目标-对象形成感知性期待，可以设置装有透明边壁的迷律，使白鼠在跑迷津的进程中随时都能看到或嗅到目标-对象。在这样的条件下，来自目标-对象的刺激可以在任何一次尝试中当场引起动物对目标-对象性质的期待。 第十章 托尔曼信号学习理论 记忆性期待指动物不仅能对目标-对象形成期待，而且还能对走过的路径或道路的特征形成期待。这种对路径、道路或途径的期待就是所谓的“认知地图”。 第十章 托尔曼信号学习理论 关于假设性期待，托尔曼将其看成是一种用于解决问题的、可变的、暂时性期待。在解决问题之前，学习者积极地对问题情境中存在的关系的实质作出种种假设。可以把猜测一个问题的正确解答的假设看作是暂时性期待。 第十章 托尔曼信号学习理论 3.关于中间变量。 托尔曼认为，行为的最初原因主要有物理的和生理的两类，分别称之为环境变量和个别差异变量。 其中环境变量包括： ?? M——补给时间表 ?? C——目标对象的适度性 ?? S——刺激物的类型及其所提供的方式 ?? R——所耍求的运动反应类型 ?? R——先行的或后继的迷律单元模式 第十章 托尔曼信号学习理论 个体差异变量包括： ?? H——遗传特征 ?? A——年龄 ?? T——先前所受的训练 ?? E——特殊的激素、药物和维生素所维持的生理状态 托尔曼认为实验变量或自变量与行为变量(亦称因变量)之间的关系决不如行为主义者所说的S-R那么简单，二者之间还存在着一系列不能被直接观察到的、但可以根据引起行为的先行条件及最终的行为结果本身推断出来的中介因素，即中介变量，它们是行为的实际决定因子。 第十章 托尔曼信号学习理论 四、主要实验 1.期待实验 2.位置学习实验 3.关于潜伏学习的开创性实验 ?4.迂回路径实验 ５.空间记忆和认知地图方面的实验研究 6.有关假设性期待的实验研究 ７.对奖励的预期的研究 8.关于学习的动机的实验 第十章 托尔曼信号学习理论 五、托尔曼认知行为主义的评价 托尔曼对动物行为的目的性研究和学习过程历表现出来的认知特征的研究无疑是对桑代克的学习联结说和华生等人的“S-R”学说提出了尖锐的、强有力的挑战。桑代克的学习联结说和华生等人的S-R学说把动物的学习看成是完全由外部刺激和外部条件(如强化)所决