2018年三年级语文上册 第七单元 24 古诗两首教案 湘教版.docVIP

24 古诗两首 【教学目标】 1.认识、会写“勒、阴、苍、茫、慈、母、临、缝、恐、报、晖”11个生字； 辨别多音字“笼”； 知道诗中“见”同“现”。 2.理解诗句意思，有感情地朗读课文，背诵课文。 3.想象诗句描绘的画面，体会作者的思想感情。 【教学重点】 掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 有感情地朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情，联系生活实际体会诗情。 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：《课时测评》学生用书。 【授课类型】 新授 【教学方法】 教师：讲、议结合。 学生：品读、合作探究。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识、会写“勒、阴、苍、茫”4个生字；知道诗中“见”同“现”。 2.理解诗句意思，背诵课文。 3.引导学生想象，体会《敕勒歌》中草原的富饶、广阔与美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。 【教学过程】 一、课题入手，导入新课。 1.出示课文插图，老师声情并茂结合古诗内容简述图意。 2.有一首民歌描述了草原的这种景象。板书课题——敕勒歌。 3.教师简介“敕勒”和民歌。“敕勒”是我国北朝时北方少数民族的一个部落，敕勒歌是敕勒族的民歌。民歌，是由人民群众创作，流传很广的诗歌。出示敕勒和民歌的简介。 二、指导朗读，了解诗意。 1.看课件视频朗读。 2.自由读课文，读准字音，读通诗句。 ◇“敕”是翘舌音，不要读成平舌音； ◇“阴”是前鼻音； ◇“穹、苍、茫”等字都后鼻音； ◇多音字“笼”是第三声，不要读成第二声； ◇“见”在课文里读“xiàn”，不要读成“看见”的“见”（jiàn）。 3.同桌互相读，互评。 4.学生借助工具书、联系上下文自学生字词。 5.检测自学情况。出示课文生字：勒、阴、苍、茫、笼 （1）比一比，口头组词。 （2）给多音字口头组词。 5.理解诗意。出示民歌 （1）指名读这首诗。 （2）诗中描写大草原的哪些景物？你觉得这些景物怎么样？ 相机板书：天空——像个巨大的蒙古包 草原——美而广阔，草儿丰茂 牛羊——肥壮，有风才能显现 （3）用自己的话将诗歌中的景象描述出来。 三、体悟诗情，背诵古诗。 视频播放：在敕勒川阴山下的茫茫大草原上，蓝天好似一个笼罩大地的蒙古包，一望无际的草原犹如绿色的海洋，风儿吹过，茂盛的草低下头来，现出成群的牛羊。 1.教师范读。 2.带感情地齐读古诗。 3.根据古诗内容，结合课文插图，联系生活经历或看过的电视、电影，分组朗读，想象画面。 4.说一说你朗读时仿佛看到了什么，听到了什么。 5.尝试背诵，同桌互背。 四、拓展练习，升华情感。 1.播放轻音乐。 2.将诗歌中描写的草原样子画下来，再配上一段文字。 第二课时 【课时目标】 1.能结合诗句理解“游子、寸草心、三春晖”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。 3. 母亲之间的深厚亲情，懂得用关爱回报父母。 【教学过程】 一、揭示课题，谈话导入。 1.??? 板书课题，齐读。 2．谈话交流。 （1）什么样的人可以称为游子? （2）你们离开过自己的父母，出过远门吗? （3）在你出门前你的父母忙些什么?说说你的感受。 3．激趣。 让我们的思绪回到一千多年前的唐朝，来看看一位叫孟郊的诗人在离家前的感受。简介孟郊。课件出示孟郊图像和简介。孟郊（751—814），中唐诗人，湖州武康人。青年时过年隐居生活，近50岁过中进士，做过溧阳县尉等小官，长于五言古诗，诗风与韩愈接近，后人以“韩孟”并称。 二、品读感悟，深化体验。 1.朗读古诗。 （1）播放课文录音。 （2）自由练读。 ◇“慈”的声母是“c”，不要读成“ch”； ◇“临”的声母是“l”，不要读成“n”。 ◇“恐”的韵母是“ong”，不要读成“eng”； ◇“缝”是多音字，在课文中的读音“féng”，不要读成“fèng”； ◇“吟”的音节是“yín”，不要读成“nín”。 （3）通过指名读、开火车读、分组读检查自读效果。 2.品读古诗。 出示课文插图 （1）仔细看图，图上画的是谁？她在干什么？妈妈的神态怎样？猜猜她在想什么？ （2）借助工具书，小组合作，说说前两句诗的意思。 （3）重点理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，体会感情。 “寸草心”指小草的心意，这里用来比喻游子。 “三春晖”指春天的阳光，这里用来比喻母爱。 这句话的意思是“小草似儿女，怎能报答春天阳光般的母爱呢？” 3.教师配乐范读，一边读一边画出诗歌的节奏。课件出示： 慈母/手中线，游子/身上衣。 临行/密密缝，意恐/迟迟归。 谁言/寸草心，报得/三春晖。 4.尝试背诵。 三、认读生字，指导书写。 1.集体认读生字。课件出示田字格中的生字。 2.在田字格中观察生字，指导练习。 ◇“临”的第二笔是竖，不能写成撇，中间的点（包括“缝”、“恐”