2018年山西省忻州市高考数学 专题 排列组合及二项式定理复习教学案（无答案）.docVIP

排列组合及二项式定理 【三维目标】 知识与技能 理解两个原理，并会应用解题； 排列组合的概念； 掌握二项式定理的内容和运用解题 二、过程与方法 学生提高学生“建模”和解决实际问题的能力，渗透、化归、数学思想 2. 培养学生学习数学的兴趣和的意识，激励学生 三、情感态度与价值观 教学重点重点是 【教学难点难点是 【教学 一、复习回顾：主干知识梳理 1．分类计数原理和分步计数原理 ——任何一类中任何一种方法都能完成这件事情，而分步则只能“局部到位”——任何一步中任何一种方法都不能完成这件事情，只能完成事件的某一部分，只有当各步全部完成时，这件事情才完成．即：类类独立，步步关联 2．排列 (1)排列与组合的定义 （2）排列数与组合数公式推导过程及关系 组合数的性质： ， (3)排列组合应用题的解题策略： ①特殊元素、特殊位置优先安排的策略； ②合理分类与准确分步的策略； ③正难则反，等价转化的策略； ④相邻问题捆绑法，不相邻问题插空法的策略； ⑤元素定序，先排后除的策略； ⑥排列、组合混合题先选后排策略； ⑦复杂问题构造模型策略． 3．二项式定理 (1)定理： (a＋b)n＝Canb0＋Can－1b＋Can－2b2＋…＋Can－rbr＋…＋Ca0bn(r＝0,1,2，…，n)． (2)二项展开式的通项 Tr＋1＝Can－rbr，r＝0,1,2，…，n，其中C叫做二项式系数． (3)二项式系数的性质 ①对称性：与首末两端“等距离”两项的二项式系数相等， 即C＝C，C＝C，…，C＝C，…. ②最大值：当n为偶数时，中间的一项的二项式系数 取得最大值；当n为奇数时，中间的两项的二项式系数相等，且同时取得最大值 ． ③各二项式系数的和 a．C＋C＋C＋…＋C＋…＋C＝2n； b．C＋C＋…＋C＋…＝C＋C＋…＋C＋…＝·2n＝2n－1. 运用二项式定理一定要牢记通项Tk＋1＝Can－kbk，注意(a＋b)n与(b＋a)n虽然相同，但具体到它们展开式的某一项时是不同的．另外，二项式系数与项的系数是两个不同概念，前者指C，后者指字母外的部分． 求二项式中项的系数和，用“赋值法”解决，通常令字母变量的值为1、－1、0等． 证明整除问题一般将被除式变为有关除式的二项式的形式再展开，常采用“配凑法”、“消去法”结合整除的有关知识解决．题型一两个计数原理 从中任选一幅画布置房间，有几种不同的选法？ 从国画 油画 水彩画里各选一幅布置房间，有几种不同的选法？ 从这些画中选两幅不同种类的画布置房间，有几种不同的选法？ 解析： （1）分类原理：5（国画）+2（油画）+7（水彩）=14 （2）分步原理：5（国画）×2（油画）×7（水彩）=70 （3）先分类再分步： 第一类：一幅国画一幅油画 5×2=10 第二类：一幅国画一幅水彩画 5×7=35 第三类：一幅油画一幅水彩画 2×7=14 所以，共有 10+35+14=59 种不同的方案 例2、（多面手问题）某外语组有9人，每人至少会英语和日语中的一门，其中7人会英语，3人会日语，从中选出会英语和日语的各一人，有多少种不同的选法? [解析]　第一类：“多面手”去参加英语时，选出只会日语的一人即可，有2种选法． 第二类：“多面手”去参加日语时，选出只会英语的一人即可，有6种选法． 第三类：“多面手”既不参加英语又不参加日语，则需从只会日语和只会英语中各选一人，有2×6＝12(种)方法．故共有2＋6＋12＝20(种)选法． [解法探究]　由于英语、日语各去1人，故分步计数即可，问题是有的人既会英语又会日语，选英语或日语时这样的人都可以选到，故可用间接法求解，由于“多面手”只有3＋7－9＝1人，故只有一种可能重复情形，∴不同方法数为3×71＝20种． [方法规律总结]　解两个计数原理的综合应用题时，最容易出现不知道应用哪个原理来解题的情况，其思维障碍在于不能正确区分该问题是“分类”还是“分步”，突破方法在于认真审题，明确“完成一件事”的含义．将问题中的条件细化、化繁为简． 例3、（直接法VS间接法） 六个人从左至右排成一行，最左端只能排甲或乙，最右端不能排甲，则不同的排法共有 [直接法]：分两类：最左端排甲有＝120种不同的排法最左端排乙，由于甲不能排在最右端，所以有＝96种不同的排法，由加法原理可得满足条件的排法共有120＋96＝216种．-右端站甲-最左端站的不是甲乙+右端站甲左端不站乙 共216种。 即 题型　排列与组合 例个， (1)，共有几种法？ (2)，共有几种法？ (3)，共有几种法？[ ]